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促进学习评估研讨會
善用進展性評估優化單元學與教 (學與教策略的優化 - 級別層次) 關注BR1.2 / 2.2 能理解所學詞語 掌握學生學習需要 單元教學的規劃 善用進展性評估促進學習 讀寫結合中的提問層次與策略 (教師專業發展 ─ 學校層次) 通過閱讀能理解表層的信息 部份學生未能掌握篇章所表達的深層意思 教師專業發展策略(互相協作) 引發思考的提問(問題層次) 學教評循環中的提問 拓寬閱讀面與深度閱讀 (創造豐富的語文學習環境 ─ 聯校層次) 拓寛閱讀的廣度 (語料) 閱讀的深度(高階思維的鍛鍊) 觀摩交流文化的建立 聯校閱讀比賽 歡迎瀏覽語文教學支援組網頁 Welcome to our Webpage * * 促進學習的評估研討會 ─ ─ 善用評估資料 (包括TSA數據)以促進學與教的成效 (閱讀範疇) 2007年11月29日 教育局校本支援服務處 語文教學支援組 善用評估數據回饋學與教 全港性系統評估數據的詮釋 校情分析及學生表現報告 校本經驗分享 優化學與教策略：善用進展性評估優化單元學與教 (級別層次) 教師專業發展：讀寫結合中的提問層次與策略 (學校層次) 創造豐富的語文學習環境：拓寬閱讀面與深度閱讀(聯校層次) 總結 全港性系統評估 日常課業及評估的安排 課業設計 / 校內評估 與 討 論 及 反 思 試根據學生表現報告，提出跟進建議 表現較優秀之處 有較大進步空間之處 其他…… 課程的整體規劃及方向 語料深度及廣度 性質：敍述、描寫、抒情、說明、議論 來源：課文、兒童讀物、 報章、雜誌 、互聯網 類型：童謠、詩歌、 故事、童話、寓言 、散文 、小說 、實用文等 題材：生活、科普、 歷史、文化、藝術等 掌握視聽資訊 (互聯網、視像光碟、電視節目)：屏幕閱讀 閱讀能力 閱讀策略 閱讀興趣、態度、習慣 學習 評估 教學 學習目標? 學習動機? 評估內容? 評估方式? 教學目標? 教學策略? 語文評估與語文教學的關係 /cd/languagesupport/ .hk 3698 3995 或 * * *
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