开掘儿童生活资源 促进作文教学生活化.pptVIP

* * 开掘儿童生活资源促进作文教学生活化—小学生活作文教学研究 杭州市上城区教师进修学校 张化万 享受生活，快乐作文 作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受…… ——叶圣陶 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。 *作文是最复杂的脑力劳动。 *要从“要我写”变为“我要写”。 *作文是儿童生活的组成部分。 *小学生的写作不是文学创作，是习作。 *要求学生运用语言这个工具去反映世界、认识世界，从而改造世界。 *要充分利用现实生活中的语文教育资源。 *写作教学要努力实现生活化。 一、认识儿童生活的层次性： （1） 儿童特有的游戏生活 （2） 儿童校园和社区生活 （3） 儿童脑中的梦幻生活 二、儿童作文与生活联系的新观点 1、 学校是第一生活场景； 2、 学习生活，汲取素材； 3、 不仅反映，还能干预。 三、认识儿童生活作文的积极意义：“生活作文”与“应试训练”的区别：＊目的—强化了人本性（目的需求）； ＊驱动—激活了主动性（情趣实用）； ＊结构—形成了开放性（隐蔽系统）； ＊内容—体现了真实性（儿童生活）； ＊形式—加强了灵活性（师生双方）。 三、认识儿童生活作文的积极意义：1、悉心呵护纯洁的童心，培养心口如一的健康人格； 2、努力引导优美的童言，发展天真流畅的语言与思维； 3、养成大胆想象，敢于追求新奇的健康心理； 4、形成仔细观察，乐于自主表达的个性习惯。 四、 儿童生活作文的训练模式 1、?游戏作文模式 （1）模式的训练意义。 一是驱散恐惧的良药。 二是观察思维表达形式。 三是低中高的过渡桥梁。 （2）模式的训练方式： *吃吃说说写写。 *听听说说写写。 *画画说说写写。 *做做说说写写。 *想想说说写写。 *读读演演写写。 *玩玩说说写写。 （3）模式的教学把握。 *作好准备。 *组织游戏。 *训练说话。 *重复游戏。 *独立写话。 教学中应当注意以下问题： [1]设计教学的“导火索”。 [2]摆正游戏表演的位置。 [3]训练做到读说写结合。 [4]讲究训练的循序渐进。 2、?情趣作文模式 教学的关键要求是： 模拟逼真， 讲究情趣， 要求恰当。 *从政治第一到真实第一 *从立意本源到生活本源 让学生用他们自己的语言作文,这应当是作文教学语言文字训练的关键要求。 儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。 教学示例： 四年级《吃西瓜》； 《称金鱼》。 3、?想象作文模式 （1）模式的训练意义享受生活， 快《语文课程标准》 能写简单的纪实作文和想象作文。 鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 （1）模式的训练意义享受想象： 摆脱时空限制 超越现实生活 冲破经验局限 促进学生发展 孕育创造冲动 （2）模式的训练方式 [1]依托图象想象（看图写话与重组几何图形创造作文）。 [2]依托文本想象。 一是扩写 二是改写 三是续写： *延伸式的： *探究式的： *对比式的： 形式： 同座合作 小组合作 全班合作 主题接龙 [3]依托词语进行想象 [4]依托资料进行想象 [5]依托音象进行想象 *生活录音—— *无标题乐曲—— [6]依托实物进行想象 *手工劳动物品 *玩具、学具等 *其他有意思的 （3）模式的教学把握。 第一重点是提示想像思路： 事件虚拟 角色虚拟 时间虚拟 空间虚拟 环境虚拟…… （3）模式的教学把握。 第二注意训练的序列化。 第三运用教育技术手段。