初中语文新课程标准解读.ppt

教学策略 是为了培养和提高学生的语文素养，开发学生的智能，完成语文教学的教学任务而制定和采取的各种具有宏观意义的、有效的教学方式和手段。 2．教学策略的特点： 具有一定的理论基础； 具有宏观的指导意义； 具有实际的可操作性。 3．语文教学策略的理论基础： 值得重视的教学策略： 以认知心理学为基础的——阅读策略； 以认知语言学为基础的——语言策略； 以语用学为基础的——语境策略 语文教学策略 心理学 语言学 教育学 (二)语文教学的语言策略 语文教学中的“语言策略”是运用语言学和认知语言学理论，指导学生理解的语言的策略。 语言教学的策略必须依据语言的理解策略。 ——句法策略、语义策略、语境策略 语用学认为： 语言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。 前者同人的语言能力和话语本身有关，后者同人的语用能力以及语境条件有关。两种方式交融进行和完善结合，才能达到彻底的话语理解 。 语言知识 语法规则 语义规则 句法策略 语义策略 话语理解 自下而上的理解方式 句法策略是指人们根据感知到的句子的表层句法特征来分析、确定其意义的语言理解策略。 (1)词的形式标志。 (2)各种虚词。 (3)词序。 (4)语法停顿。 (5)话语展开结构。 语义策略指人们在理解话语时，语言能力对意义的确认，以寻求正确的释义。 (1)确认单词义。 (2)利用实词意义，构成“意义支点”。 (3)利用词语间关系，理解话语链的意义。 (三)语文教学的语境策略 1.什么是语境策略 自上而下的理解方式 话语理解 语境策略 语境 条件 语用能力 自上而下方式的理解线路是： 语用能力→语境→选择定向→意义的。 语用能力不仅包括语言方面的知识与能力，也包括语言和客观世界联系、对应的知识与能力。 语境策略是借助话语之外的语境因素（如话语的上下文、话语的语体、语用的具体时间、地点、场景、话题等外显性的因素，说写者的意图、听读者与说写者的关系、听读者的背景知识、语用的社会、时代、文化背景等内隐性的因素）对话语意义进行补充，帮助理解的策略。 2．语境策略在语文教学中的运用 语境的类别 背景语境(认知语境) 现场语境 (交际语境) 语言语境 (上下文) 话语 语言意义的类别 语言意义 (理性意义) 语境 言语意义 (语用意义) 语句 语境 话语 语用意义 语 面 意 义 言外之意 语境意义 意图意义 语境意义的理解 从社会意义的角度理解 从联想意义的角度理解 从情感意义的角度理解 从违背原则的意义角度理解((1)合作原则。 (2)礼貌原则。) 从预设意义的角度理解 从言语行为意义的角度理解 从暗示意义的角度理解 (1)指导学生学会把握上下文语境，形成较为敏锐的语境感。 反正院里既没有猪羊，又没有鸡鸭，哪怕山狼和黄鼠狼夜里来访问呢？ 阿妈坐在门口,膝盖上放着几件军衣,飞针走线忙不停。长长的线儿来回飞舞抽得吱儿吱儿直响,和战士的鼾声糅合在一起。 啊缝，春风绕着长线荡漾，暖流跟着针眼流淌。这破洞曾收进了多少风寒，此刻，又缝进了多少温暖！ 示例: 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语(括号里的问题可作参考） ▲我常伏在窗口痴想。 (这个词在这里是什么意思？) ▲山那边的山啊，铁青着脸 (这是写山的颜色吗？) ▲当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里？) ▲一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思？) (2)指导学生学会利用情景语境，使表达和理解准确自如。 ▲北大荒使他(美国专家)联想到了开拓初期的美国西域。一下吉普车，在迎接他的人们面前，专家滑了一跤，爬起来后，他情不自禁地扬臂大呼：“朋友们，我是为你们的北大荒而倾倒的！” 鸿渐唤醒一句道：“我今天运气太好了，从来没赢过这么多钱。” 张太太如梦初醒道：“咱们真糊涂了！还没跟方先生算帐呢……”便打开钱袋，把钞票一五一十点交给鸿渐。(钱钟书《围城》) 示例: ▲课文里,鲁迅记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事.如果你把自己看作鲁迅的同学,你在那种情形下最喜欢做哪些事？为什么？ 江苏版七年级上 ▲朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。苏教版八年级下《紫藤萝瀑布》 (3)指导学生调动背景语境，使表达和理解切境得体。 ▲她有时感到女儿女婿实在并没有“那个”，会有一天，搭，搭，搭，扣门声是他们特别的调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个。 ▲他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗，当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会面，但他却是不愿见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力鼓励他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。 示