难忘的第一次说课课件.pptVIP

旭日弘文四年级下册 第二讲 说教材 《难忘的第一次》属叙事作文，叙事作文是小学习作中的重中之重。在二级的时候，学生学过了四素句，知道了写事情要有时间、地点、人物、事件这四要素。在三级的时候，我们又学习了《学写一件事》，懂得写事情的六要素。在本讲的学习中，我们让学生更进一步来学习把经过写详细，为五级的《成长中的故事》做好铺垫。 说学情 本次课的教学对象是我们县四年级的学生。这个班的学生思维较为活跃，求知欲强，乐于表达。但整体写作基础一般，表达能力不足，写作思路常常打不开。面对这种情况，教学必须注意起点低，即降低知识点难度，细化写作步骤。另外，四年级的孩子还处于多动年龄，注意力易分散，所以，设置要合理，讲课过程中要多提问、多交流，提高学生听课效率和质量。 说目标 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我为本课设计了如下教学目标： 1、引导学生乐于把自己难忘的“第一次”写出来。 2、学会用多种描写手法，把事情的经过写具体。 3、能写出自己的感受，说真话，吐真情。 说重难、点 重点：学会用多种描写手法，把事情的经过写具体。 （在三级的学习中，同学们已经掌握了学写一件事需要的六要素，但是，如何来把经过写具体，怎样用上描写手法，这时我们这节课的重点，也是要掌握的内容。） 难点：能写出自己的感受，说真话，吐真情。 （每个人所经历的“第一次”不一样，感受也就不一样。同学们都能表达出自己的感受，但不一定会真实的表达，假、大、空现象也会存在其中。所以，突破这一点也是我们的难点。） 说教法 1.情境教学法： 教学中创设情境，有利用调动学生情感，能吸引学生注意，从而激发学生兴趣。 2.启发式谈话法： 不会阻碍学生独立思考能力的发展，又能保证目标准确，坚持了老师为主导学生为主体的原则。 说学法 1.发现法：在老师的引导下，通过自主思考、归纳，总结出写作方法。 2.练习法：新知探究和知识运用时，通过口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 说 教 学 过 程 第一环节：课前蓄势 1. 用骑车、玩电脑、爬山、登台演出等图片展示，师生进行谈话交流。 2. 师生共同分享自己难忘的第一次 。 设计意图： 1.由学生的实际生活入手，图片展示，挖掘出学生脑海中难忘的“第一次”。 2.通过话题交流，为下面的习作选好素材。 第二环节：温故知新 1、先复习写事的六要素。 2、分组讨论：与同桌讲讲自己“第一次”的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，列出简要的提纲 设计意图： 从记叙文六要素入手，采用启发式谈话法，引导学生按事情发展顺序来记叙。让学生回忆自己难忘的第一次，按要求列出简要的提纲，也为后面完成习做铺垫。 第三环节：佳作引路 1、先出示范文《第一次打“的”》 2、引导学生从范文中总结习作方法。 开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟。 设计意图： 此时，学生对写作已了然于胸，如果再来一篇贴近学生生活的范文，让学生品析、借鉴就再好不过了。通过阅读佳作，引导学生读中学写，最直观地获得了写作的启示，无形中就降低了作文的难度。 第四环节：动笔实践 1、把刚才自己列的提纲，加上自己的心理描写，动作描写，语言描写等，让习作更加的生动。回忆你印象最深的“第一次”，以“第一次×××”为题写一篇作文。 2、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。注意习作过程出现的一些问题，并及时解决。 设计意图： 把学生的表达欲望充分调动起来后，再出示习作要求，无形中减少了学生对作文的恐惧，降低了习作的难度，有利于学生更好的畅所欲言。 第五环节：板书设计 难忘的第一次 开头：回忆 中间：具体叙述（心理描写、动作描写、 语言描写等） 结尾：照应开头 （自己的启示，或对生活的感悟。