提高聋校九年制语文教学质量.pptVIP

有序、有效地 提高九年制聋校语文教学质量  教育改革的指导纲要： 中共中央、国务院近日印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，并发出通知，要求各地区、各部门结合实际认真贯彻执行。 2010.7.30《文汇报》  ……关心每一个学生 ，……尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务。……树立以提高质量为核心的教育发观，……建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。  一、科学分析聋校语文教学的性质、任务和学生对象，提高改革决策的针对性、科学性、实效性 二、强化对聋校语文教学意义的认识，  增强提高教学质量紧迫感 三、直面聋校语文教学现状， 找准深化改革的着力点 三、直面聋校语文教学现状， 找准深化改革的着力点 （二）大多数听力障碍学生的语文理解能力和表达能力很差，读不懂文章，写的语句不通、文章语法错乱，严重影响生存质量。 聋校语文教学必须突破 三、直面聋校语文教学现状， 找准深化改革的着力点 （四）淡化听力障碍学生学习语文的特殊需要；现代科 技手段和教师专业化水平、教学能力，都不能适应听障 学生学习语文的特殊需要的现象，必须引起重视。 三、直面聋校语文教学现状， 找准深化改革的着力点 （五）以有序、有效地提高听力障碍学生读写能力的课堂 教学质量观，指导教学设计、评议公开教学的风气很淡 薄；教学流程不严谨，泛于形式，虚而不实；教学反思、 教学点评避重就轻，对讲课者、听课者都缺乏指导意义。 必须强化教学管理 当前的重任---以听力障碍学生语文“听、说、读、写、书”能力为核心，自主创新地改革聋校语文教学，求真务实地提高课堂教学质量。 四、整体构建有序、有效的聋校语文教学体系，  是破解质量关的根本出路 五、 “程序”理论和“低＋中＋高” 模式  是聋校语文教学的集大成   “低＋中＋高” 模式： 高（7－9年级） 篇章阅读作文与组织策略相结合 发展自主读写能力 中（4－6年级） 口语主导 句段训练 读写并举 低（1－3年级） 医教结合 强化口语 学词学句 说写并举 “低＋中＋高”模式规范了合理的教学序列，它不是机械的阶 段限定，而是语文知识和技能承前继后的衔接、发展、提高的 动态序列，在确保“面向全体听力障碍学生”质量的前提下，少数 学习优秀学生可以超前发展。 六、“低＋中＋高” 模式的主要内涵  七、改革聋校语文教学的几个重要理念、经验 第一课时：初读课文（从读文本入手，理解新词在句子中的意思，初步了解课文内容；正确地朗读课文） 第二课时：读讲课文（从读文本入手，借助媒体，理解语句意思，整体读懂课文内容；正确地、有表情地朗读文） 第三课时：深读课文（从读文本入手，落实年级阅读教学重点；回答问题、质疑；正确地、有表情地、流畅地朗读课文） 第四、五课时：熟读、应用课文 （1、熟读、复述、仿写，背诵、读默、背默……2、应用（阅读、表达、迁移） （四）运用听障学生学会语文的手段和方法 七、改革聋校语文教学的几个重要理念、经验 2、以文本（大字课文）为依据，以媒体为支撑，以教师为 主导、学生为主体，做好解读文本教学,切实帮助听障学生 理解课文内容。要防止教师“一言堂”的无休止的分析， 也要防止放任学生“自主探索”、“自由朗读”。 七、改革聋校语文教学的几