苏教版（初中二年级）八年级语文上册最后一课_课件4.pptVIP

都德 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qí d?o g?ng dū xī fú láng 词语积累： 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 声气阻塞。 宛转: 祈祷: 哽: 需要掌握的多音多义字： 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请贴 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qi?ng jiàng 小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。 描写人物的方法主要分为： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写、神态描写 1.“最后一课”是一堂什么课?这堂课的特殊含义是什么?有何教育意义和现实意义? 整体感知: 请同学们复述课文，并按照小说的三要素，找出小说中的人物、故事情节、环境描写。 人物——韩麦尔、小弗朗士、郝叟老头儿等 故事情节——上学路上、上课、下课等 环境描写——2、3、4等 本文以什么为线索来安排材料的？ 小弗朗士的见闻和感受 梳理结构 你能理清课文的情节吗? 小弗郎士 上学路上 上课 下课 （1——6） （7——23） （24——29） 上课前教室里异乎寻常的情景 对最后一堂法语课的纪念 上最后一课的动人情景 （7——10） （11——16） （17——23） 开端 发展 高潮和结局 强烈的爱国主义精神 跳读课文，画出描写小弗朗士和韩麦尔先生的语句，并标出人物的描写方法及其作用。 小说中有哪些主要人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？ 　第一人称的优点：增加对事情对人物叙述的真实性。 第二人称的好处：增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。 第三人称叙述的优点：显得比较客观公正，内容丰富，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。 在上学路上小弗朗士看见了什么？听见了什么？心里是怎么想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？ 小说为什么让小弗朗士迟到，让他最后进教室？小弗朗士都看到哪些异乎寻常的情景？有什么作用？ 提示：从气氛、学生的表现、老师、后排板凳上听课的对象上去思考。 最后一课上了哪些内容？写了哪些情景？小弗朗士有哪些感受？ 从文中画出能表明小弗朗士感情和心理变化的词语，并谈一谈你对小弗郎士的认识. (1) 从贪玩不爱学习到热爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师； (3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。 重点语句的理解 “心里很怕韩麦尔先生骂” 这两个词写出了小弗朗士怎样的心理活动，他为什么会有这种心理状态？你有过这样的经历吗？请描述一下当时的情景。 “我亲爱的同学们” 韩麦尔先生为什么这样称呼？你是怎么理解的？ 小说中多次提到“可怜”，请试着分析一下它们表达的感情有什么不同。 研读“下课”这一部分 1、集体朗读，画出感情最强烈的句子。 2、下课的“钟声”意味着“最后一课”的结束，作者是通过什么描写表现韩麦尔先生的强烈的感情的？这样的结尾有什么作用？ 3、从全文看，小弗朗士的心理描写表达了什么感情？小弗朗士的前后变化说明了什么？ 感悟重点语句 1、“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确；……”韩麦尔先生对祖国语言的评价说明了什么？表达了他怎样的感情？ 2、“忘了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话用了什么修辞手法？含义是什么？ 主题归纳 这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写 5.小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用 6.分析韩麦尔先生 (分组讨论） ? 韩麦尔先生为什么