论文：语文与课程实点践的框架错位及整合.docVIP

PAGE PAGE 1 论文：语文新课标与课程实践的框架错位及整合 摘要：语文新课标与课程实践中存在明显的理论错位，总体表现在管理上、课程实施和评价等方面上。在理解新课标理念的基础上整合教育资源，施以具体有效的措施，如设立“课程解析”和“课程指导”；促成师生课堂角色转换；开展多重评价方式等。弥补理论与实践的错位，将大大加强新课标的理论指导价值，促进语文课程改革的发展。 关键词：语文 课标 课程实践 错位 整合 Dislocation and Integration of the Framework of New Chinese Syllabus and Curriculum Student majoring in Chinese language and literature Zhang Zheng Tutor Wang Yonghui Abstract: The New Chinese syllabus and curriculum practice mark dislocation theory— the overall performance on the aspects of management, curriculum implementation and evaluation . On the basis of understanding the concept of new syllabus，we an integrate educational resources, and impose effective and concrete measures， such as establishing Curriculum analysis and Curriculum instruction; causing the change of roles between teachers and students in class ; and launching variousmethods for evaluation. By doing this，we can make up the dislocation of theory and practice，which will greatly intensify the value of theoretical instruction of new New Curriculum ，and make a great contribution to the development of chinese curriculum reform. Key words : Chinese ，syllabus， curriculum practice，dislocation，integration 2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国的基础课程改革正驶入快车道，此次改革有明确的课程理念，有对课程总体架构的思考，而不是以往的“满足于分科主义的枝枝叶叶的学科层面，甚至停留于教科书的所谓改革”。①这次课程改革在于寻求新的“课程范式”，旨在真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。 课程改革体现在语文学科课程改革上。最主要的措施是《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》和《普通高中语文课程标准（试验）》（以下简称“新课标”）的颁布和执行。新课标颁布以来，语文课程掀起了巨大的改革风暴，给学生的学习方式和教师的教学方式以巨大的理念冲击，乃至带动整个课程体系改革。 然而，笔者在课程实践中发现语文新课标与课程实践间有明显的错位，俟待整合接轨，本文以宏观的视角指出其粗略的错位轮廓：纵向上，存在管理上的错位；横向上，存在具体实施的错位；评价上，存在指向性的错位，并试图提出建设性的整合措施。 一、管理上的错位及整合 （一）错位及其体现 1、历史因素与新课标实施的错位 数千年来，中央集权思想一直把教育作为集权统治的附庸，不但教育机构成为统治者“化成天下”的下属机构，教育内容、形式、理念竟达到高度的统一。这种教育管理体制有效地控制了中国传统知识分子的思想，维护了封建的专制统治，同时，也极大地限制了教育自身的独立发展，特别是学校的发展。 历史因素的影响体现在课程管理上，表现为中央教育管理机构完全把持课程的管理。具体体现在课程设置的行政命令性，而非“指导性”，教科书编写的统一性而非多元性，地方上没有创新开发意识，局限于执行和服从。 新课标“强调民主管理，国家、地方、学校、教师、学生及家长共同参与课程的决策和管理”。这对传统的课程管理体制是一个巨大的挑战，缓解历史因素与新课程要求，是推动基础教育改革的重要步骤。 2、差异性因素与新课标要求的错位 我们知道，雄厚的经济