一年级认识图形课程教学设计.docVIP

《认识图形》第一课时教学设计 教材分析： 本节课的内容是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。教材首先让学生找出长方体、正方体积木，在纸上描出长方形、正方形，初步体会面在体上。接着通过分类活动认识长方形和正方形。引导学生在生活中找一找哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。在此基础上，教材安排了观察长方体、正方体表面的活动，以便学生初步了解长方体、正方体各个面的特点，加深学生对长方形和正方形的认识。 学情分析： 一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学目标： 1、经历用立方体描图形、观察长方体和正方体表面等直观认识图形的过程。 2、能辨别长方形和正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。 3、体验长方形、正方形与长方体、正方体面的关系，形成初步的空间观念。 教学重点：把描的图形分类，认识长方形和正方形。 教学难点：体会“形”与“体”的联系。 教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过找一找、摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。 教学准备： 长方体、正方体等立体图形，小棒，学具盒 教学过程： （一）炫我两分钟 主持人:用积木搭建的漂亮的城堡，在城堡中你看到了哪些学过的图形？（课件出示：漂亮的城堡） 生：正方体、长方体、圆柱、球、三角形…… 【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫。 （二）组织活动，导入新课 小主持人用积木搭建了一个漂亮的城堡，老师也为同学们带来了积木。我们来做个小游戏，看哪个组找的又快又准。听到老师“开始”的口令后才能动手哦。 师：请同学们找出长方体积木，放在桌子的左边。---“开始” （学生听指令后快速完成） 师：请同学们找出正方体积木，放在桌子的右边。---“开始” （学生听指令后快速完成） 揭示课题：每组同学的反应都很快，你们都是积木小能手，老师为你们认真听讲，反应灵敏点赞加分。今天我们就在长方体和正方体基础上认识新的图形。 （教师板书：认识图形） （三）操作交流，探究平面 1、感知“面”在“体”上 谈话：瞧，字宝宝来看我们学习了！（出示“面” ），这个面可不是我们吃的白面，今天老师要呈现给同学们不一样的“面”，这样的面在长方体和正方体上都存在。 请大家指一指、摸一摸你桌上的物体其中的一个面，并说一说有什么感觉。赶快行动吧！（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 【设计意图】体会“面在体上”“由体到形”，加深对“面”附着于“体”的感受。 2、动手操作，合作学习? （1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。 （学生在纸上描，教师巡视指导）?? （3）汇报、展示不同的方法。 师：做站位游戏，随机选取8名学生，拿着完成的八幅图片（四个正方形，四个长方形）到讲台上去。要求：同类的站在一排。 师：有没有同学知道这两类图形叫什么？ 生：左边的是长方形，右边的是正方形 师：像这组图形虽然颜色、大小、位置不同，但它们的形状都相同，我们把这种长长方方的图形叫它长方形，这种四四方方的图形叫它正方形。 【设计意图】教学时通过找图形、画图形、分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。 探究边 师：我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，并观察长方形和正方形都有几条边呢？（学生动手操作，演示） （四）巩固加深，迁移拓展 1、其实这些图形在生活中无处不在，请你在教室中找一找哪些物体的面是我们今天认识的图形。 2、老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？（出示交通标志的卡片） 小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。 3、那我们的家里也有这样的图形吗？我们先走进明明的家里看一看吧。（出示：68页练一练） 4、