汉语普通话儿童英语词汇阅读的影响因素.PDF

2015年5月 外语教学与研究(外国语文双月刊) May2015 第 47卷 第3期 ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly) Vo1．47No．3 汉语普通话儿童英语 词汇阅读的影响因素 北京交通大学 姜玉珍 南京师范大学 谢为伊 北京大学 孟祥芝 提要：本研究通过对76名小学四、五年级汉语儿童进行英语词汇阅读测验、语音意 识测验、假词译码测验以及基本认知能力测验，考察汉语普通话儿童英语词汇阅读的影 响因素。研究结果表明，汉语普通话儿童英语词汇阅读技能的发展受到语言学层次因 素和一般认知技能的约束，前者主要包括英语语音意识、字素一音素规则意识；后者则主 要表现为工作记忆能力和基本信息加工能力。该发现从理论上说明第二语言的英语词 汇学习与英语作为母语学习具有相似的超越语言学层次的一般性认知机制，从实践上 提示我们，英语学习不仅仅需要强化语言学层次因素的教学，同时也要进行一般认知能 力的训练。 关键词：语音意识、英语 、词汇、阅读 、第二语言 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1000—0429(2015)03-0405-12 1．引言 英语是我国大多数学生要学习的外语，是学校语言教学的重要内容。英语 国家对英语作为母语的学习进行了充分研究，揭示了英语学习的科学规律，把发 展儿童的语音技能作为教学的重点，极大地促进了实际教学。探讨汉语儿童英 语学习规律，及其与英语母语儿童学习规律的相似性，将会使我们利用英语研究 的丰富成果，提高英语教学的科学性和效率。 语音技能在儿童英语学习过程中起到重要作用。语音意识指儿童对语言中 的语音单元的感知、操作以及转换能力，包括音节意识、首音尾音意识、音位意 * 本研究受到北京交通大学基本科研业务费人文社会科学专项研究项 目(2011JBM310)以及孟祥芝 主持的国家自然科学基金项 目“汉语儿童英语阅读障碍的神经基础研究”和 “中文发展性阅读 障碍儿童知觉学习能力缺陷的认知神经机制”资助。感谢参与本研究的学校、老师和儿童。 · 405 · 2015生 外语教学与研究 第3期 识、音素字素意识等。研究一致表明，知觉和操纵亚词汇语音单元的能力对儿童 拼音文字早期阅读学习至关重要，是预测阅读成就的最重要因素 (Bradley＆ Bryant1983；Stanovicheta1．1984；CaravolasBruck1993)。这些研究提出 具有明确的语音表征可以促进语音一正字法对应关系的学习，加速语音意识的发 展，从而促进 阅读 能力 的提 高。Share(1995)认为，儿童 掌握拼音规 则 (alphabeticprinciple)，建立字素与音素之间的对应关系，为其阅读发展提供了 一 个 自我教学机制。有研究表明，英语阅读障碍儿童缺乏熟练的形音转化能力， 对于精细的可分离的语音、字素单元难以一一对应，这种形音转换技能的缺失严 重影响了他们阅读技能的正常发展(Racketa1．1992)。研究同时发现，一些超 音段信息，如重音、韵律也影响英语词汇识别和阅读 (Wood2006；Hollimanet a1．2010；Zhang McBride—Chang2014)。 英语词汇阅读不仅受到上述语言学因素的影响，儿童的基本知觉能力和一 般认知资源也制约着其阅读能力的发展。有研究表明，儿童的听觉时间加工能 力(Tallal1980)、工作记忆(Comptoneta1．2012；deWeerdteta1．2013)、注意 力 以及基本信息加工速度(Comptoneta1．2012)都影响英语的词汇 阅读过程 。 这些研究背后的理论假设是，阅读学习不具有语言特异性，它受到一般认知机制 的约束。 英语和汉语分别作为拼音文字和表意文字的典型代表，在语言形态、书写体 系、正字法