构建英语课堂中和谐的小组合作学习共同体结题报告选题的意义.DOC

PAGE PAGE 5 构建英语课堂中和谐的小组合作学习共同体 结题报告 一、选题的意义与研究价值 语言是用来进行交际的，英语也是用来交际的。?英语教学运用合作学习共同体理论，一方面能够更好地培养学生的口语交际能力，另一方面学生在小组合作共同体学习中，其基本的心理需要，如归属感、影响力等能得到满足，有利地促进其学习的积极性，同时学生在小组中形成与他人协同活动的能力，互相合作，能充分开发和利用学生的情感资源，有利于学生素质的提高。英语教学由于受母语环境的干扰，学生在初学的新鲜感消失之后，慢慢会产生两极分化现象，并且形成恶性循环，即越差越不想学，越不想学越差，合作学习可有效遏制或减缓这种现象的发生，学生都具有集体荣誉感，不想 让自己的小组落后，并且小组成绩的优异，可使每个人都能体验到成功的快感，它又反过来激励每一位同学努力学习，为自己的小组争光，从而达到提高整体素质的目的。 教育的根本目的是为了让每个孩子得到发展，构建和谐的合作学习共同体的好处之一就是使学生得到机会发展他们的社交技能。教师在传授专业知识的同时教学生掌握必要的社交技能。好的社交技能对学生的发展具有重要价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，对学生与家人和朋友和睦相处，以及在未来事业上的成功都是至关重要的。 二、课题理论依据 新课程标准要求教师在教学的每个环节中都体现出以学生为本的课程理念。在课堂教学中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，把学生作为一个鲜活的生命个体来看待，促进学生发展，宽容个体差异，教学内容贴近学生生活，教学方法适合学生特点，教学过程动态生成，呈现生命态。使学生始终处于被激励的气氛中，激发他们的求知欲，让他们焕发出生命的活力。 三、课题研究目标 《基础教育课程改革纲要》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。??? 因此构建英语课堂中和谐的小组合作学习共同体就是为了打破原来的“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，改变英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，最终达到提高教学效果的目的。 课题的目标及创新价值在于立足合作学习，充分调动学生，使每个学生参与到课堂中来，体现课堂以学生为主体，教师为主导的动态生成；立足合作实施的单位学生小组，对其组织、运行、辅助、保障、监控等各环节进行研究、探索，在实践中不断优化；立足地区实际，完善基于课堂实践的“学前反馈学习目标自主学习合作探究展示交流达标提升”六环节教与学的良性循环，力求形成基于小组合作探究学习的具有地域特色的“一二六”课堂教学新模式。 3、目标阐释： 以全面提升学生的整体素养为根本目标，以提高学生的人生素养和学生的学习能力为突破口，立足课堂教学实际，通过对学习小组建设、运行的研究与实践，转变老师和学生的精神风貌。 通过小组合作教学，打造课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、展示、练习、小结”的学习习惯。 四、课题界定 新颁发的《英语课程标准》要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，重点培养学生的综合语言运用能力。根据初中生的心理和生理特点，英语学习任务一般都是在课堂上面完成的。通常在我们传统的英语教学中，该任务是完成得很好的。然而我们常常忽视了还有一个更重要的课堂任务，这个任务才是检验学生学习英语学得怎么样的关键，那就是学生的英语应用。这是指学生与学生之间的互动。只有学生把英语应用到日常的交际活动中，学生才算是真正掌握了该堂课的内容。这就需要老师和学生共同创造一种学习氛围，形成一种学习方式，使得学生真正懂得如何应用英语进行交际活动。比较有效的方式就是小组合作学习。 五、研究综述 “学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”。一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。 20世纪70年代，罗伯特-斯莱温（Ｒobert-E-Slavin）在美国的琼斯霍普金斯大学（JohnsHopkin