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经济院校大学语文教学改革探微 ［论文关键词］经济院校大学语文人文精神教学改革 ［论文 ］本文针对大学语文课在经济院校不受重视 的现象，首先探讨了对大学语文课功能的重新认识，并以 学生知识水平和兴趣爱好为基点，阐述了进行大学语文教 学改革的基本路径。 近年来，经济院校的大学语文教学因其专业性不强、 学生不感兴趣、学校不重视而受到不同程度的非议。在一 些专业院校中，大学语文课被放到了选修课的地位或完全 被写作课所代替，使大学语文课似乎成为一门可有可无的 课程。为此，大学语文教学改革势在必行。 一、对大学语文功能的重新认识 一般情况下人们认为，语文指的是语言和文字;从字面 意义来理解，是和数学相对的重在培养听、说、读、写能 力的工具性课程。笔者认为，这个定义限制了语文的作用, 对语文一词的阐释更为确切的应为语言和文学。文字是符 号知识，而文学则具有丰厚的文化底蕴和博大的人文精 神。大学语文，根据其教授对象的不同，在工具性与人文 性并重的同时，应更重视人文性。 大学语文对经济院校的大学生来说，是一门最为重要 的课程，因为它不仅能通过对字词句篇的讲解提高学生的 听说读写等基本能力，还能在培养学生健全人格、提升生 命价值方面起着其他课程无法替代的重要作用。大学语文 作为一门人文学科，其中的每篇课文都具有一定的思想性、 教育性、人文性，教师讲透课文，让学生吃透课文，也就 是在潜移默化中对学生进行思想道德教育和人文精神教育。 例如：学习了鲁迅的文章《狂人日记》、《阿Q正传》，就会 激起学生对黑暗、吃人旧社会的憎恨，同时也更加热爱人 人平等、自由的新社会；学习《史记?屈原贾生列传》，就 会让学生受到屈原爱国主义精神和发愤著书精神的坚强意 志的鞭策。每学习一篇大学语文中的优秀篇章，都会让学 生受到一次人文精神和思想道德教育的洗礼，使学生在美 好的情感中健康成长。所以，作为经济院校，一定要提高 对大学语文重要性的认识，确立大学语文必修课的重要地 位，并在教学计划中予以落实。 二、大学语文教学改革的基本路径 大学语文教材相对于初、高中教材有如下特点：不具有 专业性和针对性，属于公共基础课；内容广博，一本书包含 了古典、现代、当代、外国文学内容;文史并重，侧重文学 史。 经济院校的学生由于受专业的束缚，语文基础较差， 在较短时间内学习如此多的内容，很难消化。加之没有升 学和达标压力、教师教法不当等原因，使学生对所学的东 西一知半解，影响了学习兴趣。针对以上情况，要想使大 学语文受到学生的欢迎，必须对大学语文的教学内容和方 法进行改革。 （一）避难就易，侧重欣赏 大学语文课首先应是欣赏课，让学生在欣赏中有所感 受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀。古典文学可 以说是中国文学的精华所在，如《史记））、诸子百家的作 品、唐诗宋词中饱含着博大精深的人文精神。但由于课本 中所选的个别古文生僻、艰涩、难懂，影响了学生的学习 兴趣。所以，教师在讲课时不要局限于课本，而要从课外 找一些学生感兴趣的诗篇，“投其所好”。例如：学生对课本 中陶渊明的《归去来兮辞》感觉读起来很困难，那么我们 不如从课外找其脍炙人口的“采菊东篱下，悠然见南山” 来讲解，讲解时不要局限于字词的翻译，而是要让学生领 会诗歌的优美意境和 高洁的人格，使学生受到高尚人 格的熏陶；学生对学习屈原的《离骚》感觉很困难，我们不 如把屈原的生平及其《离骚》编成小故事讲给学生听。虽 然讲的内容不同，但达到的教育效果是一样的。 （二）打破文史并重模式，侧重以篇代史 除了中文专业有必要掌握文史发展的脉络外，一般的 学生，特别是经济院校的学生，语文基础薄弱，史的内容 学多了反而会影响对具体篇章的理解。所以，在讲课中， 教师一定要根据学生的实际情况，详略得当地给学生讲解。 我们认为，史的内容要讲，但不必要单独拿出来占用很多 时间进行讲解，可以把它贯穿于具体篇章讲解之中，因为 学生对具体篇章的学习较感兴趣。比如，先秦文学是现实 主义文学的源头，在讲先秦文学时若单独向学生介绍《诗 经》的内容、特点，特别是赋比兴的表现手法，学生听后 很难理解，印象也不深，浪费了课堂时间；若拿出其中几篇 具代表性的篇章来进行具体讲解，从中总结出那个时代文 学特点，学生接受起来就比较容易，同时也会对具体篇章 有了印象，进而把文学史和名人、名篇很好地联系在一起。 再如，通过对《卫风伯兮》的讲解和分析，不仅可以理解 《诗经》所反映的当时社会的婚姻、兵役制度等现实内容, 同时也可以总结出《诗经》在写作上的特点，即四言一句, 隔句用韵，多重章叠句，大量运用赋比兴表现手法等等。 通过学习《兼茵）），就可以使学生深刻体会到《诗经》在 语言上的音乐美。（三）把课外知识搬入课堂 俗话说，兴趣是最好的老师。平时精力充沛的学生， 一进人语文课堂，多半是看杂志、