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四年级上册第三单元第8课时 教学内容 四年级下册教材第28-29页《积的变化规律》 教材简析 教材首先设计了两位数乘10、100和整百数除以10、100的两组口算题，介绍扩大和缩小的概念，为学习积、商的变化规律做铺垫。教学时，可增加一些练习，帮助学生理解扩大和缩小的实际意义。接着呈现了两组乘法计算式题，一组是一个因数不变，另一个因数扩大，积也扩大；另一组是一个因数不变，另一个因数缩小，积也缩小。让学生观察每组中几个算式的因数和积，说一说发现了什么？在学生观察、思考、交流的基础上，归纳总结出积的变化规律。教学时，一组一组地分别观察、总结，再综合概括积的变化规律。“试一试”中的两组题，既是积的变化规律的巩固练习，又是规律的应用。探索得到的规律，不一定要求背诵，但要使学生真正理解并能应用规律。“数学冲浪”中的练习让学生按要求计算后，引导学生观察乘数和积的特点，鼓励学有余力的学生自己写出这样的算式，并推算出结果。 重点、难点 1、掌握在乘法里一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数的变化规律。 2、理解在乘法里一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数的变化规律。 教学 目标 1、通过观察、讨论等数学活动，经历探索、归纳积变化规律的过程。 2、知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解积变化的规律，会运用积变化的规律进行简便计算。 3、在探索，归纳和变化规律的过程中，感受数学思考过程的条理性。 问题 预设 学生可能提出的问题： 1.为什么一个因数不变，另一个因数变化而积也有相同变化？ 学生可能提出或可能提不出的问题： 1.为什么一个因数不变，另一个因数变化而积也有相同变化？ 教师必须抛出的问题　 1.从规律中我们总结出了怎样的变化规律呢？ 教具、学具 课件 情境图 主备人 杨立君 教学过程 通用教案 个性化教案 一、认识扩大、缩小 出示书中练习 37×10＝????????????????400÷10＝ 37×100＝???????????????400÷100＝ 师：观察37×10＝370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×100我们还可以怎么说？（把37扩大100倍后是3700。） 师：你还能举出类似的例子吗？（35×10＝350，把35扩大10倍是350。38×100＝3800，把38扩大100倍后是3800。） 师：你能不能举出不同的例子？（25×2＝50，把25扩大2倍是50。25×4＝100，把25扩大4倍是100。） 师：再看400÷10＝40，试着说一下。（400÷10＝40，把400缩小10倍是40。） 师：那400÷100呢？（400÷100＝4，把400缩小100倍后是4。） 师：你还能举出类似的例子吗？（500÷10＝50，把500缩小10倍是50，500÷100＝5，把500缩小100倍后是5。） 师：能举出不同的例子吗？（120÷2＝60，把120缩小2倍是60。120÷3＝40，把120缩小3倍是40。） 二、积变化的规律。 出示两组算式。 （1）4×2＝8????????????25×40＝1000 40×2＝80?????????????25×20＝500 400×2＝800????????????25×10＝250 师：这两组题首先我们先看第一组。竖着观察你发现什么？ ??（其中一个因数2不变，另一个因数4扩大10倍、100倍，积8也跟着扩大10倍、100倍。）学生在这里如果不能准确的说出师可引导说出规范的话。 师：再看第二组你有发现什么？ （其中一个因数25因数2不变，另一个因数40缩小10倍、100倍，积1000也跟着缩小10倍、100倍。） 师可引导说出规范的话。 师：说得不错。好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下？ 小组讨论。 师巡视。 集体交流，鼓励学生用自己的话表述。师可适时指导规范学生的话。 （在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也随着扩大（或缩小）相同的倍数。 师：指多名同学说。 师：下面我们运用这一规律做几道题。 （师：板书15×6＝90） 师：根据15×6＝90老师再写一个算式让你算一算得数，看看谁算得又快又好准。 （师板书：15×24＝　指明说答案，并说思考过程。 （24是6的4倍，积就是90的4倍——当学生这样说时可引导学生用规范的语言表达：一个因数不变，另一个因数扩大4倍，积就扩大4倍。） 师：通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。下面我们再看题： 15×30＝????????15×48＝?????? 15×36＝????????15×54＝ （让学生逐个按“积变化的规律”表述。） （师板书：230×4＝920） 师：根据上面的算式说出23×4＝ 师指