宋琪发言稿二年级数学第七单元.docxVIP

尊敬的各位领导，各位老师； 大家上午好，我是周口市建设路小学的宋琪。今天我发言的内容是人教版小学数学四年级下册82页到100页第七单元《图形的运动（二）》和第八单元《平均数与条形统计图》。下面我将以新课标理念为指导，从教材分析，编排特点，教学目标，教学重难点，学情分析，教法学法，教学设计这几个方面进行发言。首先是第七单元《图形的运动（二）》: 一、教材分析 小学阶段“图形的运动”共安排了三次。本单元是第二次学习这一内容，学生在二年级已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴。本单元主要是对平移和轴对称图形的再认识。要求学生能在方格纸上画出简单的轴对称图形的对称轴及补全简单的轴对称图形。能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形，会运用平移知识解决简单的实际问题。在观察，操作活动中，帮助学生积累图形运动经验，描述或画出图形的运动和变化，促使学生在探索和理解“运动”的过程中，认识图形之间的关系，发展学生的空间观念。 二、编排特点 （1） 凸显新课标理念 新修订的教材将原实验教材五年级下册 “图形的变换”单元中的 “轴对称” 内容提前至本册，并与原实验教材二年级下册 “图形与变换”单元中的“平移”内容进行整合并重新编排，体现以下变化： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ① 在认识轴对称图形的特征时，突出了对称点到对称轴的距离相等，同时巩固了点到直线的距离知识。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② 在习题中增加了对称轴是斜置的情况(练习二十第6题)，使学生加深理解轴对称的特征； = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③ 增加了利用平移知识解决问题的例题。 编排上的这些变化关注了知识的形成过程，关注了得到结论的数学过程设计,数学知识的逻辑关系与结构更加清晰，为学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动供适宜的学习素材，重视数学思想方法的渗透和应用。 借助“方格图”“做”数学，培养学生空间观念。 方格图是学生学习轴对称、平移两种图形变换的重要工具。每幅方格图都承载着提升学生观念的点滴作用。方格图上一条条水平和竖直的线，为学生建立方位感、感受距离提供有力的参照，同时，方格图有大小相同、整齐排列的方格相衬，“距离”自然而然地被学生接受和认可。教材这样的设计，尊重了学生的认知基础，顺应了学生的认知需求，有效地帮助学生建立方位感和距离感，是发展学生空间观念的重要途径与组成部分。 （3）重视数学思考，突出应用意识，感悟数学思想。 数学知识之间既是独立存在的又是相互联系的，?教材从调出学生已有的知识基础开始到应用平移知识解决图形面积问题，环环相扣，不断引发学生的数学思考。例如，新增的例4，既是对平移特点和性质的进一步认识，又能渗透转化思想方法，还为后续图形面积的研究提供了支持,发展学生从数学的角度运用所学知识解决问题的意识。 根据对教材和学生学习经验的把握，制定了 三、教学目标： 知识与技能目标：1、进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性质，能在方格纸上补全一个轴对称图形的另一半。2、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。3、使学生掌握运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题的策略，发展学生的空间观念。 数学思考目标：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，并学会欣赏数学美。 问题解决目标：形成解决问题的一些基本策略，并体验策略的多样性发展实践能力和创新精神。 情感态度与价值观目标：感受数学知识的确定性和普遍适用性，体会数学与生活之间的联系。 基于以上教学目标，我确定本单元的 教学重点 探索轴对称图形的特征及补全轴对称图形的方法。(2)平移的方法。(3)运用平移的方法解决简单不规则图形的面积问题。 教学难点 (1)在作图中探索对称轴本质特征。(2)在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。（3）在解决问题的过程中，加深对平移的理解。 五、学情分析 学生在此之前已经初步感知了生活中的轴对称，平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，了解了对称轴和轴对称图形的一些基本特征，并能根据轴对称图形特征，在一组图形中识别出轴对称图形。在此基础上，本单元让学生进一步认识轴对称图形，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出轴对称图形，也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或竖直方向平移后的图形，让学生在已有知识的基础上探究新知。结合方格纸，剪刀等教具，方格纸等学具，采用多媒体辅助教学手段，以学生的学为立足点展开教学。 六、教法建议 （1）找准目标，把握核心问题 教材结合学生熟悉的