新课程背景下高中英语阅读教学的再思考.PDFVIP

教学探新 新课程背景下高中英语阅读教学的再思考 ——— 以一节阅读课的教学设计为例 蒙 坤 一、高中英语阅读教学的现状 要求中对于 “语篇”均有较为具体的描述，如语 言技能七级目标中，在 “读”这一项目中这样表 《高中英语课程标准》 把语言技能目标作为 述：能理解文章的主旨和作者意图；能通过上下 高中英语课程五个维度的基本目标之一，足以看 文克服生词困难、理解语篇意义；能通过文章中 出语言技能在高中英语教学中的地位。而作为培 的线索进行推理。而在八级目标中，又把对于 养学生理解技能之一的阅读教学，一直以来就是 “语篇”的要求上升为能识别不同的文体特征。由 高中英语教学的重要内容。近几年来，新的外语 此可以断言 “语篇模式”教学在高中阅读教学中 教学理论层出不穷，教学理念日新月异。外语教 理应得到重视。 师对外语教育理念的理解日渐深刻，涌现出一些 语篇模式就是从语篇的形式及实际内容结构入 成功的外语教学新模式和新方法。就阅读教学来 手，识别语言材料中的结构模式，它研究的是语篇 说，教师们逐渐摆脱了过去那种 “从下而上 整体的构建规律，即文体特征。由于受到自身不同 （bottom- up）” 的阅读教学模式，转而走向 “从上 的文化思维影响，不同民族所表达的语篇各自显现 而下（top- down）” 的阅读教学模式，英语阅读教 自身的规律。从语篇模式来讲，英语的语篇比较常 学方式和方法有了新的突破。但是由于教师教育 见的模式有原因—结果模式、问题—解决模式、一 基础教育研究 背景的不同，对外语教育理论的理解也深浅不一， 般—具体模式、时间顺序模式、动作顺序模式、比 参差不齐。在教育欠发达地区，高中阅读教学依 较模式等。 然停留在较浅层次上。笔者2009 年4 月参加广西 分析语篇模式的目的就在于帮助学生分析句子 特级教师巡回讲学团到广西东部几个市县讲学了 37 解到的情况显示，目前在高中英语阅读教学中， 如何衔接成段落，段落如何连贯成篇章，从而培养 教师的教学使用的是 “读前—读中—读后”教学 学生从语篇整体来理解作者的观点、意图，对文章 模式。而对于较深层次的语篇模式教学了解不多 进行综合的分析和评价。这种分析方法不仅有利于 或不知如何切入。教师们普遍感觉到阅读教学难 提高学生的阅读理解能力，而且更有助于培养学生 2010 年7 月·A 以摆脱固有的模式，三年一贯制的教学模式使英 “用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问 语阅读教学索然无味。教师们只好转而求其次， 题的能力”。 把教学的中心重新回移到知识点讲解、考试技巧 三、阅读课的设计 训练上来。这样做很不利于培养学生实际语言运 用的能力和适应信息化社会环境的能力。 现以人教修订版高一英语（下） Unit 21 Body