语文人教版七年级上册少年正是读书时 ——批注式阅读方法指导.docVIP

2016——2017年度“一师一课”活动 晒课教学设计 课程名称：《少年正是读书时 ——批注式阅读方法指导》 年级： 初中语文 七年级 册次和单元： 上册 第六单元 综合性学习 版本： 人教版 2001课标版 主讲教师姓名： 王真平 主讲教师单位： 河南省洛阳市第五十五中学 时间： 2017年6月21日 特色课外阅读教学活动系列之二： “批注式阅读方法指导”教学设计 教学目标： 知识与能力：学习做批注的基本常识，培养阅读能力。 过程与方法：学习做批注的阅读方法，培养学生的阅读习惯。 情感态度和价值观：提高学生的人文素养，培养学生正确的审美观、道德观和人生观。 教学重点及难点：指导批注式阅读方法，培养学生养成读书做批注的习惯。 教学方法： 教师讲解与学生自主、合作、探究相结合。 教学时数： 一个 教学准备： 多媒体课件 一本名著 辅导教师： 王忠献 教学设想： 本节课是我校“特色课外阅读教学活动”的展示课。我校的特色课外阅读课的模式是：晨读经典——课前演讲——阅读指导——阅读积累——读写训练。本节课指导学生批注式阅读方法，教学环节也遵循以上五个步骤：第一步——听名家朗诵名篇；第二步——课前三分钟演讲；第三步——教师指导批注法；第四步——实战操练，阅读积累；第五步——布置作业，读写训练。这五个环节，步步为营，环环相扣，相辅相成，相得益彰。架设阅读桥，牵手课内外，匠心打造创新课，阅读成就好人生。 教学过程 晨读经典 （10分钟） 播放名家朗诵名篇： 曹灿朗读的《念奴娇 赤壁怀古》、 方明朗读岳飞的《满江红》、李默然的《我爱这土地》、唐国强朗诵毛泽东的《沁园春 雪》、 践离朗诵的《再别康桥》等。 （设计意图：阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听，在早读和语文课上，经常美读名篇或播放名家的朗诵录音，可以让学生感受到书中的快乐和情趣，形成读书是享受的意识。） 二、课前三分钟演讲。 （ 2分钟） 一名学生谈读名著《呼兰河传》的感想。 （设计意图：我校特色课外阅读课的一个环节是每天由一生做课前三分钟演讲，演讲对学生的一般意义自不必说，阅读课演讲主要目的是交流读书心得，形成浓郁的课外阅读和交流的氛围，激发阅读兴趣。） 三、导入新课 （ 1分钟） 叶圣陶说：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。 徐特立 ： “不动笔墨不看书”。 毛主席：读书也喜欢用这种办法。 程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书 的学生都得掌握做批注这项基本功。 朱熹：宋朝著名学者，读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。 （设计意图： 明确批注式阅读方法的重要性，引发学生们的兴趣。） 四、 正课 （20分钟） （一）什么是 批注： 在阅读过程中，心有所感，笔墨追录，圈圈点点，三言两语，生动传神。 （二）批注符号 圈点勾画往往有自己的一套符号，如： 1、 “○○○○”：标在文章的难词下面。 2、 “ ”：标关键性的词语或内容。 3、“……”：标炼字、炼词或用得好的词语。 4、“______”：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 5、“～～～”：标含义深刻语句或优美语句。 5、 “1、2、3、” “㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。 6、 “‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。 7、 “{ }” 或 “[ ]” ：标重点段。 8、 “ ？：”标在有疑问的地方。 “！”标在需要注意或有感想的地方。 注意事项 ：每人的批注符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。 批注的形式 1、“眉批”，即批在书头上； 2、“旁批”，即批在词、句旁，或书页左、右侧； 3、“尾批”，即批在一段之后。 （四）批注的内容 1、注释： 在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，读后查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。 2、提要： 在读书中，边看边思考