语文人教版七年级上册秋天的怀念——龙城双中——王改英.docxVIP

《秋天的怀念》 教学设计 洛龙区龙城双语初级中学 王改英 教学目标： 1．聆听“秋天”的故事，理解“母爱”的内涵。 　　　2．品味“怀念”的情思，感受“爱母”的思绪。 　　　3．感悟“秋天的怀念”， 获得“自己”的思考。 教学层次： 　　　感受“娘俩”的好好儿活； 　　　探究“我俩”的好好儿活； 　　　思考“我们”的好好儿活。 教学步骤： 　　　　读出感情 　　　　读出韵味 　　　　读出思考 一、创设情境，解题入文 1解题入文 【投影展示】题目中的两个词 （1）怀念表达什么？ 引导学生从“怀念”部首是“心”领悟表达的是感情。 （2）秋天想到什么？ 学生自由发言，并根据自己描述有感情的读出题目。 二 、朗读自测，读出感情 【投影展示】：正确—流利—有感情 1学生自由选一处读，并让同学评价达到的阶段。 2评价的同学再读。 3教师引导：“感情”的概念很模糊，其实，带着自己的理解和体会读出自己的韵味就是读出了感情。 过渡：速读文章，哪句话对“我”影响最为深刻。学生找出两处“好好儿活”。 感受“娘俩”的“好好儿活” 1感受“我”的“苦” 找出第一段中“我”的动作、语言，学生带着自己的理解反复朗读。 突然砸 猛地摔 狠命捶 “我可活什么劲儿” 想象练习：在第二段的景物描写中，加入“我”的心理描写，并读出自己的理解。 【投影展示】 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我—————。 插入对史铁生的简介，【投影展示】 结合经历加深对作者的苦的理解。 2感受母亲的“忍” 【投影展示】母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一起好好儿活，好好儿活” （1）引导学生赏析“扑”和“抓”，母亲到底想扑下去的是什么？想抓住的是什么？ （2）小组讨论：母亲“忍”住的仅仅是哭声吗？ 学生讨论后发言： A忍住自己身体上病痛的折磨——痛苦不堪 学生朗读品味第2读和第5段，感受病入膏肓的痛苦。 B忍住儿子瘫痪对自己心理上的打击——苦上加苦、苦口婆心 学生朗读品味母亲两次让我看花时的细节描写 C忍住儿子脾气的暴怒无常——用心良苦 学生朗读并体会三处“悄悄地”在文中的作用 【投影展示】 1、……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （3）插入朗读《我与地坛》中的片段，感受作者对母爱的理解。 【投影展示】学生配乐读 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 师总结：母亲忍住的苦都是对儿子深深的爱。 探究“我俩”的“好好儿活”。 1探究省略号的内容 【投影展示】 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿…… 学生探究后并朗读。 2赏析最后一段景物描写的作用 【投影展示】 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 学生结合内容发言谈体会，并根据体会读出自己的感悟。 3想象练习：通过不同的心理描写，感知人物情感的变化 【投影展示】 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————— 学生发言后带感情朗读 4插入《有关庙的回忆》片段， 教师配乐读 我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 师总结：“我”在悔恨和自责中的深深怀念。 思考“我们”的“好好儿活” 1仿照句子对全班说一句话 【投影显示】 我们在一块儿，要好好儿活，好好儿活…… 2读《病隙碎笔》感悟史铁生对好好活的新体会。 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… 3说说自己的思考。 学生畅所欲言。