语文人教版七年级上册紫藤萝瀑布2.docVIP

课题名称 紫藤萝瀑布 初一年级 授课时间：2016年9月11日 授课人：石亚敏 班级：5、6 课型：新授课 教学目标 1．有感情的诵读课文，理解文章内容。 2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。 教学重难点 以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。 抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 授课过程 一、导入： 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。 所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 二、合作探究 ： （一）小组讨论（多媒体出示问题）： 1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 3．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 4．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 5．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? （二）集体讨论。 归纳、明确： 1．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 2．略。 3.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 4.略。 5．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累；同时要大胆想象，探索创新。 三、质疑交流 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决： 1．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 讨论、归纳： 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 2．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? 讨论归纳： “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 板书设计 课堂小结 作业布置 1 课后语句鉴赏写到作业本上 课后反思