语文人教版七年级上册说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师： 大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。今我将从以下六个方面进行：一、说文本；二、说学生；三、说任务；四、说过程；五、说板书；六、说自评。以下依次进行。　 　一、说文本 　　《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容之一。本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。 　　当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。 　　二、说学生 　　七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。 然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。 学生需要采用的方法是：诵读法/探究法等多种自主学习的方法。 　　三、说任务 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标： （一）知识与能力方面 1. 能说出文章语言的特点， 2..能初步学习本文融情于景的写法。 （二）过程与方法方面 （1）能在理解本文主题的过程中运用朗诵与探究的方法； （2）能在体会作者情感的过程中运用想象与体验的方法。领会作者的思想感情。 （三）情感态度与价值观方面 　　能探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。 本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。 在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。 　　四、说过程 　　播放紫藤花照片，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢?就让我们一起跟随她的步伐，走近《紫藤萝瀑布》。(板书：课题，作者) 　　(设计意图：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点，还有助于激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的学习做铺垫。) 　　(二)检查预习 　　1.检查字词 　　迸溅(bèng) 挑逗(tiǎo) 花穗(suì) 沉淀(diàn) 　　伫立(zhù) 伶仃(líng dīng) 忍俊不禁(jīn) 盘虬卧龙(qiú) 　　2.简介作者 　　宗璞(1928- )，原名冯钟璞,中国当代作家。代表作有小说《红豆》《三生石》等，散文集《丁香结》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵;她的散文情深意长，隽永如水。 　　(设计意图：检查预习，可以有效督促学生课前认真预习，积累语文知识;也能调研学情，有助于教师根据学情，灵活的调整教学内容和方法。检查不必面面俱到，方法灵活多样，可以侧重检查学生易错的字词，并加以指导强调;也可以侧重检查学生对作者及写作背景的了解情况，教师再补充学生遗漏的重要助读资料。) 　　(三)诵读感知 　　1.教师配乐《清晨》，声情并茂的范读课文，学生听读。 　　2.学生自由的大声的朗读课文。 　　3.学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气语调。 　　(设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意：教师先通过配乐朗读，起示范引领作用;接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。) 　　(四)赏花品情 　　1. 圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并思考：作者笔下的紫藤萝瀑布有怎样的特点? 　　明确：生机盎然。(板书：景，紫藤萝花生机盎然) 　　2. 作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了怎样的心路历程?(点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注。) 　　明确：焦虑悲痛—惊叹喜爱—宁静喜悦—精神振奋 　　3. 学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布生机盎然的特点，进一步体会作者的情感变化，教师相机点拨指导。 　　(设计意图：《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。