语文人教版七年级上册表达自己的想法.docVIP

《表达自己的想法》教学设计 任课教师 王静漪 课 题 表达自己的想法 课型 作文指导课 教学方法 讲授、讨论 教 学 目 的 ⒈ 培养写作的目的、意识。 ⒉ 根据材料提炼中心，。 ⒊ 分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。 教学重点 中心明确，详略得当。 教学难点 如何抓住文中的内容提炼中心 教 具 多媒体课件 教学时数 一课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 畅说感受 1、出示名言“世界上最坚强的人就是思想独立的人。” -------【挪威】易卜生 教师提问：你认为什么是“思想独立的人”？ 学生回答 教师引出本次作文训练的重点 2、教师讲述时事事件，要求学生阐述自己的看法 二、练习巩固 1、读段落，说出你总结出的观点夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅。 ——（台湾）杏林子《生命 生命》 教师提问：从这则材料中你可以获得怎样的认识或感受 学生讨论发言 教师出示几个中心观点： 1.原来生命是这样的脆弱，在强大的对手面前是这样的不堪一击。 2.我第一次感受到生命的鲜活，第一次感受到生命的脆弱和顽强。在大自然的面前，我们每一个人不是都在如此挣扎吗？ 3.生命就是这样，在我们身边无声无息地存在着，你要是不去感受，你就发现不了。 4.我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！　 2、读段落，说出你总结出的观点 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 教师提问：从这则材料中你可以获得怎样的认识或感受 学生讨论发言 教师出示几个中心观点： 1.种子为了获得生命的阳光和雨露，会发出惊人的力量，突破难以想象的阻碍！ 2.为了生命，有多少人像种子一样守候漫长的岁月，一旦机会成熟，便破壳而出。 3.生命是无法选择的，无法选择你的父母、出生地，无法选择你的命运。一旦你从混沌中醒来，你就要为了活着而不懈努力，勇敢地生活。 4.竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 讨论：哪一种更有新意？ 3、读段落，说出你总结出的观点 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 教师提问：从这则材料中你可以获得怎样的认识或感受 学生讨论发言 教师出示几个中心观点： 1.我永远忘不了这身影，因为这身影告诉我生活要坚强，无论生活多窘迫，人都要勇敢地活着。 2.父亲的背影让我回忆起那段光景惨淡、前途渺茫的岁月。但是，他依然用博大的父爱滋润着我年轻的心灵。 3.看到父亲老境颓唐，我的心中充满了落寞与凄凉。我开始为自己以前的年少轻狂惭愧不已。 4、我们如何在描写和叙事类文章中表达自己的看法呢？ 学生发言，教师归纳 浅层面，是在描写和叙事之后表达自己的观感，就是基本表达结构“见闻感”。说说感受，叙叙幽情。 深层面，是要对描写的画面和叙述的事件进行总结性思考，反思，梳理，辩证地看待，让精神和灵魂在理性中沉淀下来。 一是要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。 二是要简明、凝练。在叙述、描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华。应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中概括地表达出来，引起读者的共鸣和思考。 三、提升联系 出示例文：《那个冬天》 入冬了，好冷…自己走在大街上，不知道该去哪里。嗨呀，口袋里仅还有几个一元的钢蹦，这几元钱在这个大城市能做什么呀，我孤独的走在大街上，低着头看着脚底下那走不完的路，啊呀什么时候是个尽头，工作、从哪里去找，再不找到工作别说吃饭的问题，连住的地方都没有了！ 风吹的更厉害了，我打了一个颤，紧了紧衣服，老天也不帮助我！肚子又不争气的叫了起来，我抬眼看去，想找一家便宜点的小店吃点东西，有了力气才能找工作。我自己安慰着自己，现在我能做的只有这些了。 我来到了一家叫做温暖小屋的店里，恩我承认是这家