语文人教版七年级上册蝉的教学设计.docVIP

《蝉》教学设计 教学目的： 品读、欣赏课文《蝉》，感受课文温婉轻柔、自然流畅的风格； 通过品析虚词体会作者的情感； 了解先抑后扬及由事物引发哲理思考的写作方法； 体悟生命的意义，无论生命多么短暂，都要爱惜和自我尊重； 教学重点： 通过品析虚词体会作者的情感； 整体把握课文内容，从中体会作者的思想感情及文章主旨； 教学难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理思考的写作方法； 教学过程： 新课导入： 1．播放蝉鸣的音频，提问，导入课文《蝉》； 2．了解作者； 二、整体感知： 全班齐读，交流：从中你读出了什么？ 三、深层探讨： （一）烦蝉 1.多媒体出示： 杜鹃花没零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。 问：能否读出作者作者对蝉的感情？ 生反馈，师点评，引出下一句： 使事忙的人听了烦。 探讨作者的情感，烦的程度如何，引出多媒体： 杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了烦。 探讨句子的异同，并让学生在“烦”字前加上一个字或词 多媒体出示：杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了（ 很 ）烦。（很、更、特、超级） 2.讲解虚词 问：作者为什么要这样写呀？（强调烦的情感很深）引出虚词。 师讲解什么是虚词及虚词在文章中的作用 全班齐读句子，教师指导朗读。 二烦： 以小组讨论的方式合作探讨，找出语段中的虚词，并体会作者的情感。 多媒体出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！ 师小结 （二）知蝉 多媒体出示：朋友说：知道吗？它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 问：朋友对蝉的情感是怎样的？你又是从哪些词语读出来的？ 谁知道蝉的一生到底是怎样的？（学生反馈） 出示蝉的资料： 蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名知了、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。 我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。 指导朗读，全班齐读，再次体会作者对蝉的同情和怜悯之情 （三）恕蝉 1.为什么整整熬过十七年却只为一个夏天，解读“必须” 多媒体出示：它为了生命延续，必须好好活着。 反馈：（使命、责任） 问：同学们，你们生活中有这样想过吗？我们，活着，是一种责任！ 多媒体出示著名作家毕淑敏的两段话，全班齐读： 生：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般地飘荡。 师：假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。 2.解读“好好地活着”，解读全文文眼 哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 从这句话你又读出了什么？请学生解读 师小结：蝉用一个夏天的时间证明，我就是一只蝉，一只小小的蝉，我要给这个世界带来我的声音，虽然我的生命短暂，我要活得热烈，虽然渺小但我活得毫不卑微，所以蝉自古以来也受到世人的尊重，因为它热爱生命，它用热烈、不卑微解读着生命。 3.探讨写作手法： 作者对蝉的感情又发生了改变，宽恕了蝉（板书），甚至是敬蝉。 作者从对蝉的烦、反感——从朋友那了解蝉——最后的敬蝉，运用了什么写作手法呢？ 先抑后扬（欲扬先抑）：先用曲解、嘲讽的态度去贬低，然后再发扬，写事物的好，就好像山峰需要山谷的衬托，形成先后的对比，文章更出彩。 4.品析：想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！ 问：秋风何来颜色？你是怎么理解的？“秋风颜色”和“宽恕蝉”又有什么联系呢？ 生反馈，师小结 修辞手法通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。 四、全课小结： 1.我们该如何好好地活着，谈谈你的感慨 2.总结这节课的收获，齐读冰心的《生命》 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远的快乐，也不是永远的痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！