语文人教版七年级上册观 沧海.docVIP

《观沧海》教学设计 一、教材分析：　　《观沧海》这篇课文是人教版七年级语文上册的一篇古体诗。这首诗描写了诗人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其气势雄伟，尤为壮观。诗人以此来展示自己阔大的胸襟和豪迈乐观地进取精神，抒发自己渴望统一天下、建功立业的思想感情。诗人写山岛的盎然生机，寄托了他的昂扬斗志；写沧海的波澜壮阔，表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神；写沧海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而诗人的这种思想感情并没有直接表露，而是把它隐藏在对景物地描写之中。托物言志、写景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壮志巧妙地结合在一起。句句写景，又句句抒情，体现了情景交融的艺术特点。学习本诗，重在朗读背诵和理解诗歌内容，体会托物言志、写景抒情的表现手法。所以这堂课我注重把握以下两点：　　1、力求学习目标明确，教学思路清晰。　　2、调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦中，接受知识、锻炼能力。 二、教学目标：　　1、了解作者曹操，掌握有关的文学常识。　　2、积累诗词中的字词，理解诗歌内容和作者的思想感情。 3、体会写景抒情的表现手法。三、教学重点和难点：　　朗读和背诵课文，理解诗歌的思想内容。 四、课时安排：一课时五、教学过程： （一）导入新课 师：（PPT1）东汉建安十二年(公元207年)，阴历五月，无终(今天津市蓟县)城外，大雨倾盆。一支大军在泥泞的路上悄悄地推进。刷刷的雨声裹着脚步、马蹄、车轮声，天阴得像冬日的黄昏，沉闷、肃杀。 军伍当中一辆战车里，主帅一言不发，阴郁得可怕。此次北伐乌桓，他力排众议“虚国而征”，带上20万大军、数千辆战车，还有文臣武将中几乎所有的精锐。而连日的阴雨加上洪水频发，道路泥泞，根本无法行军，天冷衣单，人饥马乏，将士疲惫不堪。可倾家荡产的豪赌，就得有壮士断腕的气概！任两旁危崖高耸，风声鹤唳，他却面色如铁，剑锋始终向前。终于这支部队的突然出现打得敌军仓皇而逃，白狼山之战大获全胜。 同学们，你们知道这位如此有魄力的主帅是谁吗？ 生：曹操。 师：你都知道哪些关于曹操的故事呢？ 生：自由回答。（望梅止渴，官渡之战，青梅煮酒论英雄等） 师：今天就让我们走近曹操这位一代枭雄，欣赏他气壮山河的大作──《观沧海》（PPT2），去感受诗人心灵的震颤。 请同学们先自读本节课的学习目标（PPT3）（板书题目作者） （二）学习目标 1、了解作者曹操，掌握有关的文学常识。2、积累诗词中的字词，理解诗歌内容和作者的思想感情。 3、体会写景抒情的表现手法。 （三）作者介绍 师：我们先来看一看作者的相关介绍。（PPT4）曹操（155—220），字孟德，东汉末年杰出的政治家，同时也是功勋卓越的军事家、和一流的文学家。汉献帝时任丞相，封为魏王。其子曹丕代汉称帝，追尊他为武皇帝，史称“魏武帝”。 曹操一生南征北战历尽艰辛，其中既有胜利的喜悦，也有失败的痛苦。但他总是积极进取，把统一全国作为自己的人生目标和最大追求。他消灭了北方众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，促进了社会的稳定和发展。他一生戎马倥偬而不忘吟咏，在文学方面， 他创作了《短歌行》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇，其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而后世留名，抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。他与儿子曹丕、曹植合称“三曹”，是建安文学的代表人物。他们的作品形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后世尊为典范。 （四）朗读训练1、大家一起来看这首诗（PPT5）。哎呀，老师一时疏忽有几个字忘了打出来了，谁能通过预习为我们补充上？ 找学生到白板上书写。 2、嗯，大家看看这些字对不对啊。（不对就纠正） 那你能不能为这些字注上音呢？（学生注音） 很好，齐读一遍这几个字。生读 下面老师给大家几分钟时间，同学们自由朗读这首诗三遍（PPT6）。要求：第一遍读准字音，第二遍把握节奏，第三遍读出感情。 （生自读） 3、谁愿意给我们展示一下你的朗读？找人读 4、师：现在老师请出一位高人给大家做个示范，同学们做好准备，认真听。（PPT7）（播放配乐朗诵） 好，同学们找到自己的差距了吗？调整一下你的不足，这次我们带上饱满的感情齐读一遍，要读出诗人的自信乐观。生读 （五）字词通关 师：不错，通过刚才的练习，大家的朗读都有了一定的提高。所谓书读百遍，其义自见。同学们能看懂这首诗吗？下面我们根据注释结合老师的补充（PPT8），疏通这首诗的大意，自己不会的小组讨论，小组解决不了的全班讨论解决，开始吧。 好啦，我们先到这里，下面老师老师检查几个重点字词，同学们仔细看。（PPT9） 用探照灯捕捉重点词语，学生回答。 沧：“沧”通“苍” 青绿色，“沧海”一词，可泛指大海。 何：多么 澹澹：水波动荡的样子。 竦峙：高耸的样子。 萧瑟：