小学低年级字理识字教学方法的实践与思考.PDF

, 한국한자한문교육학회 /10.15670/HACE.2021 Han-Character and Classical written language Education 2014, 第三十五輯, pp. 321-350 与 小学低年级字理识字教学方法的实践 思考 * ** *** **** ***** 1) 韩君 ･罗瑶 ･万谦 ･裴君陶 ･赵宁宁 目 次 . 引言 Ⅰ . 实验教学的理论基础 Ⅱ Ⅲ. 字理识字教学实验的研究 Ⅳ. 字理教学的教学行动策略讨论和反思 . 结论 ：本研究的优点、不足和未来的建议 Ⅴ ▮국문초록 본고는 저학년 학생들이 쉽게 글자를 틀리게 서사하고, 쉽게 잘못 인식하는 태도 에 중점을 두고 서술되었다. 선행 연구의 기초 위에서 字理교수법과 部件교수법을 상호 비교하여 보았다. 모 소학교 2학년의 두 개반을 대상으로 실험을 실시한 결과 字理교수법이 部件교수법보다 학생들의 한자 학습에 더 긍정적 효과를 미치고 있음 을 알 수 있었다. 이 실험결과를 토대로 본고에서는 한자의 조자 방법을 분류하고, 字理교수 학습법을 제안하였다. 주 제 어 字理교수법, 部件교수법, 교수-학습 방법 * 中國 北京市 海淀区 今典小学 敎師 / E-mail : Hanjun053@163.com ** 中國 北京师范大学 文学院 汉语言文学专业 2011级 本科生 / E-mail : luoyaobnu@163.com *** 中國 北京师范大学 文学院 汉语言文学专业 2011级 本科生 / E-mail : wanqian0202@163.com **** 中國 北京师范大学 文学院 汉语言文学专业 2011级 本科生 / E-mail : peijuntao@163.com ***** 中國 北京师范大学 文学院 语文教育研究所 副教授 / E-mail : zhaoningning_bnu@126.com 322 漢字漢文敎育 第三十五輯 Ⅰ. 引言 在小学低年级语文学习中, 识字是重要的目标. 通过这一学段的教育 及教学, 教师要教给学生识字方法, 培养学生识字能力, 培养学生识字兴 趣及对祖国汉字文化的感情. 然而, 很多学生在初始学习汉字时就会出 现认错字、读错音、写错别字的情况. 根据汉字特点和学生情况, 学生在识字过程中出现的困难主要包括如 下三点 ：写错字, 有的汉字字形难写, 笔画变化多、细微处难以区分, 如 ：己、已, 辶等 ；写别字, 包括学生对大量同音字(字形相异, 如有、 友)的误认, 对大量形近字(字音相异, 如 ：毛、手)的误用, 对同音形近字 和音近形近字(如 ：跟、根, 很)的误认 ；读错音, 因为很多会意字、指事 字、象形字以及一部分形声字都不能根据字形来呼出读音. 随着年级的 提升甚至于走入社会, 这种情况仍然存在, 而且极难纠正. 在第一轮低年级(一年级、二年级)教学过程中, 笔者主要采用部件教 学法进行教学, 但是以上问题频出, 这让笔者开始反省传统的部件教学 法是否真的能有效提升学生汉字识字水平. 为此, 本研究试图通过教学 实验来探究字理识字教学法与部件教学法的教学效果. Ⅱ. 实验教学的理论基础 “中国识字教学的方法和流派真可谓百花齐放, 各具特色. 教育部基础 教育司课程教材中心2000年11月在北京召开了全国小学语文识字教学 交流研讨会, 会议重点交流并推介了集中识字、分散识字、字族识字、 字理识字、注音识字、韵语识字、双脑识字七种识字教学法. ”这些识字 小学低年级字理识字教学方