语文人教版七年级上册虽有佳肴教学设计.docVIP

《虽有佳肴》教学设计 学习目标： 1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。 3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。 学习重难点： 1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。 2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。 学习过程： 背景链接（介绍作者）： 本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 自主学习： 1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。 （1）?虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）?是故/学/然后知不足，教/然后知困。 （3）?知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 2.给下列加点字注音： 嘉肴?（?jiá）?（?yáo?）?自强（?qiǎng?）?兑命（?yuè?）?学学半（?xiào?） 3、解释下列加点字词的意思。 ①?虽有嘉肴?即使?②?弗食?不?③不知其旨也?甘美 ④不知其善也?好，妙?⑤然后能自强也?自我勉励?⑥虽有至道?达到极点 ⑦教学相长?增长?⑧是故学然后知不足?因此?⑨教然后知困?不通，理解不了 ⑩然后能自反也?反省自己?⑾然后能自强?勉励?⑿学学半?教 ⒀?其此之谓乎?大概 4、古今异义。 虽有佳肴?古义：即使?今义：虽然 弗食，不知其旨也?古义：主旨?今义：甘美 教然后知困?古义?：不通，理解不了今义：困难 学学半?古义：教?今义:学习 5、?翻译下列句子。 （1）?虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 即使做好了一桌美味的菜肴，如果不亲自品尝，就永远不会知道滋味如何；即使有再好的道理，如果不去学习，就永远不知道它的好处。 （2）?是故学然后知不足，教然后知困。 因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。 （3）?知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。 6、（1）《虽有嘉肴》节选自?，又名?，?家经典著作之一，秦汉以前各种?论著的选集，共?篇。《学记》是?中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部?的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是?教学相长?。 合作探究： 1、?细读文章，读出节奏，注意停顿。?方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。?如;?是故∕学∕然后知不足 （1）?虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）?是故/学/然后知不足，教/然后知困。 （3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”?进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空） 3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。 4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。 【反馈检测】 1.?《礼记》是战国至秦汉年间?儒?家学者解释说明经书《?仪礼?》的文章选集，是一部?儒家?思想的资料汇编，又叫《?小戴礼记?》，与《?周礼?