第三章教学资源的开发与利用.ppt

案例：上课为啥不专心听讲？ 在一堂初中物理课上，王老师花了很长时间讲“惯性”的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。几分钟后，他开始提问：“什么叫惯性？”学生们大都紧张起来，只有一两个人举手。这时，一个平时颇让老师“头痛”的学生却高举起手。老师叫他“说说看”。不料这个学生站起来大声说道“老师，我想问问，如果地球突然停止不转了，地球上将出现什么情况？”这一问，使课堂顿时活跃起来，学生们议论纷纷。这位老师一时语塞，尴尬之时板着脸高声呵斥：“谁问你这个了，我叫你背诵‘惯性’，上课为啥不专心听讲…… ” 材料: 有人说：“美国的课程与中国的课程恰好相反，在中国，凡是登不了大雅之堂的都不能进入课程，什么家庭财务、装修、购物等等；但是，在美国的学校里，凡是儿童生活中有的事情，都能在课堂上学到，包括吃喝拉撒玩，课程是五花八门，什么都有。” 复旦大学副校长蔡达峰复旦大学副校长蔡达峰说： 美国哈佛大学有8000门次的课程供学生选择。中国很多大学只有2000多门课程。他认为，学校要尽最大可能为学生提供机会，真正以学生为中心。学生的选择面小，成材的机会就少。 思考: 什么是课程？如何理解课程？课程受到什么因素影响？学校应该为学生准备怎样的课程？ 1、课程的词源分析 在中国： 1、课程的词源