语文人教版七年级上册散步 教学设计.docVIP

《散步》教学设计 教学目标： 1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点： 1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学过程： （一）创设情境、深情导入 大屏幕上出现大写家庭的英语字母“FAMILY”，问同学们联想到了什么？一名女生站起来说：F---father，A---and,M---mather，I--I,L----love，Y---you,整体意思是爸爸和妈妈我爱你们。家是什么？是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮，家就是爱！爸爸妈妈爱你们，你们也爱爸爸妈妈，有了爱，也就有了一切。今天就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情,体验爱的朴素与厚重。（板书课题：散步） （二）整体感知、把握情节 1．学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。（投影出示）： a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？ 学生读后抢答 2．据抢答内容概括文章的主要内容。 （三）品读人物、体味亲情 1．听读课文，进入情境 请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。播放《散步》配乐朗读 看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？ 学生回答： 这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！ 一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。 这才是天下最浪漫的事！ 文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！ ………… 2．再读课文，点评人物 在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？ 请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。（投影出示） 学生各抒己见，各赞所爱： “我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和） A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。 ………… 母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱） A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。 B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。 ………… 儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子----聪明伶俐） A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”…… 妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠） A：妻子呢，在外面，她总是听我的。…… 【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。 3．水到渠成，把握主旨 【过渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？ 学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：尊老爱幼）的传统美德。 4．写法探妙，以资借鉴 【师】一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？ 明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。 〖设计意图：这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦〗 （四）美点寻踪，品味语言 请找出你认为