语文人教版七年级上册综合性学习《成长的烦恼》.docVIP

综合性学习《成长的烦恼》 教学过程： 创设情境导入 老师带来了一首歌，大家想听吗？（播放《小小少年》） 导言：“小小少年，没有烦恼，无忧无虑乐陶陶……”在老师看来，你们就像那蓝天中的飞鸟，森林中的山泉那样自由自在。你们有烦恼吗？ 生答：有 是啊，“随着年岁由小变大 ，我们也有了的烦恼 。特别是我们中学生，正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远。于是花季走来，雨季走来，心中的烦恼也就随之而来。今天，我们一同走进综合性学习《成长的烦恼》畅谈烦恼，放飞心情，感悟人生。（板书：成长烦恼）（4分钟） 说烦恼（走进烦恼“驿站”） 聊一聊烦恼（4分钟） 师：16世纪英国著名作家培根曾说过这么一番话：（出示幻灯） 学生齐读 那还等什么，我们来聊聊烦恼吧。（板书：说烦恼） 要求：态度大方，口齿清楚。 同学们可以这样的句式来诉说自己的烦恼。（出示幻灯）在我们同学倾诉的过程中，其他同学请仔细倾听，因为倾听的本身就是一个缓解烦恼的好方法。 学生说烦恼，教师相机评价。 具体说一说（10分钟） 师：我很高兴大家这么信任我，更高兴的是大家态度大方、口齿清楚，能熟练的驾驭自己的语言，来表述自己的内心世界。但大家是说明白了，在外人听来似乎并不烦呀,更没有同情你们，没有想解救你们于水火之中的冲动。这是因为同学们只说了个大概。要想让听众与你产生共鸣，就必须说具体、说生动。例如，我们班上有人就这么诉说他的烦恼。谁来读一读？（幻灯显示），（指名学生朗读）。怎么做到生动具体呢？ 学生回答，教师归纳总结：（幻灯显示） 运用恰当的修辞手法。 生动的人物情态描写 传神的人物心理描写。 下面，请同学们以六人为一小组，先在组内交流，然后在班上交流。做到具体生动。 （一切不是我的错，都是作业惹的祸） 教师引导，师生相机评价。 解烦恼（走进快乐“驿站”）（10分钟） 师：真没想到，我原以为我苦呢，没想到你们也这么不容易呀!其实，烦恼就像鞋子里的一粒沙子，它虽然很小，如果不倒出来，会是我前行中的一大障碍。那么，请同学们为刚才那些有烦恼的同学支支招吧！ 针对几个有代表性的同学的烦恼，让同学们为他（或她）支支招。 组内交流，班级中交流。 学生：我想给某某同学支支招。 提出要求：礼貌倾听、愉快交流、表意明确、灵活应对 四、悟烦恼（10分钟） 师：可是，大家知道吗，当我们坐在教室里畅谈自己的烦恼时，世界各地有许多我们的同龄人，他们又面临着什么，他们的烦恼又是什么？（出示幻灯） 师：看到触目惊心的画面这些，你有何感受？ 学生谈感受。教师相机评价。 师：同学们，当我们埋怨作业太多的时候，在中国的边远山区，“我想上学”呼声不绝于耳；当我们在抱怨父母太过唠叨的时候，在世界的某个角落，许多孩子因战争，失去家园，失去亲人；当我们慨叹自己长得不够漂亮、不够帅气的时候，在地球的那一边，许多孩子却因饥饿挣扎在死亡的边缘。我们的烦恼显得那样的微不足道。同学们，让我们坦然、乐观的面对生活中的烦恼吧。俄国作家就曾经这样告诫我们，请看大屏幕： （出示幻灯）《假如生活欺骗了你》学生齐读。 下面，拿起我们的笔写下你对烦恼的感悟。 五、课堂总结：（3分钟） 今天，同学们勇敢地说出了烦恼，大家也为缓解烦恼支出了许多妙招。记得著名作家刘心武说过人的心态犹如一条线，人身上的优点犹如珍珠，一个良好的心态，能串成一条美丽的项链；一条脆弱的线，会使珍珠散落在地，失去价值。同学们，让我们向普希金学习，当我们遇到烦恼时候，不要悲伤不要心急,抛开烦恼 ，勇往直前。最后，让我们在《我相信》的音乐声中，结束这次成长之旅。 描烦恼（6分钟） 刚才大家为有烦恼的同学们支出了许多妙招。在我们的生活中，有些烦恼还真的没法解决。怎么办呢？我想，我们何不拿起手中的笔，化烦恼为文字，让它汩汩清泉，流淌在自己的心间，舒缓愁绪呢？下面，请同学们描一描心中的烦恼。 （幻灯显示）你能用恰当的修辞（比喻、夸张、拟人……）形象地描一描你心中的烦恼吗？ 例1：我的烦恼，像灰尘，无法避开，无处不在。 我的烦恼，…… 例2 若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。 如果成长是……那么烦恼便是……