语文人教版七年级上册综合性学习活动“成长的烦恼”教学设计.docVIP

“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计 ——安陆市接官乡初级中学 张如双 ［教材分析］ 《成长的烦恼》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元“综合性学习”。教学中紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动： 1、说一说自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼，列出清单，再将其中最苦恼的一件或几件事加以分析，与同学交流后写成日记）。 2.、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼（要求以小记者身份长感采访自己周围的成年人的烦恼，并将采访内容写成作文）。 3.、替朋友解脱烦恼（要求以书信形式为一个遇到烦恼的朋友设身处地地化解烦恼）。 这三项活动内容贴近学生生活，能激发他们参与的兴趣，并能为他们运用语文能力提供充分的素材，即使是在初三年级的特殊阶段特殊日子里。 ［学生分析］ 刚刚步入少年之旅的中学生，随着年龄的增长，青春意识在一天一天觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。再则，现在的中学生多为独生子女，他们显得更为孤独，更为敏感， 更为封闭。因此，引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼就很重要。 ［活动目标］ 1、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。 2.、了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。 3.、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。 ［活动重难点］ 1.、能正确表达感受、心理和体会。 2.、能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。 ［设计理念］ 充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 ［活动实施］ 一、活动准备 1、学生从课外收集补充“名人的烦恼”相关材料。 2.、列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。 3、要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。 二、活动过程 （一）情景导入 播放《小小少年》音乐片段，谈话导入： 伴随着《小小少年》优美的旋律声，我们渐渐长大。在成长的过程中，我们有过欢喜，也有过烦恼。亲爱的同学们，今天就让我们一起步入综合性活动“成长的烦恼”，让我们打开心扉，一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。 设计说明:此环节作为新课导入部分，以直观的听觉、视觉效果引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生为此而心动，产生述说的欲望。这一环节需要老师收集具有代表性的图片，让学生展开想象的翅膀。 （二）名人亦“烦” 我们都崇敬名人，然而他们背后的辛酸你可知多少。同学们上网查询汇报。 1. 学生按学习小组分工合作，上网搜集名人烦恼。 2、学生整合查询的资料，小组之间交流。 3、小组代表作汇报交流。 4、老师归纳总结。 设计说明:学生的探究学习应是有一定的深度和广度的，它不应该停留在一个层面上或一个小的范围之内的。了解他人的烦恼尤其是名人的烦恼，通过交流彼此了解，易使学生理解名人内在的精神内涵，正确对待自己的烦恼，热爱生活，把对话深入到生活，这也是大语文观的要求。 （三）敞开心扉 1. 学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。 2. 组长小结归类，以备班上交流。 3. 班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说） 设计说明:《新课标》“要求学生说真话、实话、心里话。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”通过生生、师生互动让学生自由述说烦恼、这样有利于激发学生的兴趣，开启学生的思维，使学生善于学习，学会学习。 （四）云开见日 今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、