个体身心发展具有顺序性.PPTVIP

维普考试资源系统 《VERS维普考试资源系统》（简称 VERS）是维普资讯专门研发的集日常学习、考前练习、在线考试、模拟测试等功能于一体的大型教育资源数据库。系统采用开放、动态的系统架构，将传统的考试、练习模式与先进的网络应用相结合，可使学生完全根据个性化需要来进行有针对性的学习和考前练习。 /UI/ExamPaper/page_Test.aspx?examId=71b201df57e240c788b85c54afdcb720 教育是否总是促进社会的发展呢？ 教育与社会的发展 教育与社会其他子系统间是相互影响、相互制约的关系。 教育既可能促进社会的发展，也可能阻碍社会的发展。（正向功能、负向功能） 第三章 教育与个人的发展 个体身心发展的一般规律 （个体发展对教育的制约） 影响人身心发展的因素及其作用 （教育对人类地位的提升） 人的发展 人的发展 身体的发展是指骨胳、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统、生殖系统等人体各组织器官的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。 研究发现： 1.身体的发育：从“头部向下肢、从中心部位向全身的边缘”。 2.心理的发展：以无意注意为主→有意注意； 机械记忆→意义记忆； 形象思维→抽象逻辑思维。 思考：以上研究结果说明个体身心发展有什么特点？ 规律1：个体身心发展具有顺序性。 思考：教育过程中，如何遵循这一规律？ 教育要由具体到抽象，由浅入 深，循序渐进，不能拔苗助长，操 之过急，简单粗暴。 人从出生到成熟分为六个连续而又互相区 别的阶段: 乳儿期（出生——1周岁）； 婴儿期（1——3岁）； 幼儿期（3——5、6岁）； 童年期（6、7——11、12岁）； 少年期（11、12——14、15岁）； 青年初期（14、15——17、18岁）。 思考：以上研究结果表明青少年的 身心发展又有什么特点呢？ 规律2：个体身心发展具有阶段性。 思考：教育过程中，如何遵循这一规律？ 幼儿不能小学化，童年不能中学 化，初中不能成人化，要充分尊重学生现有 的水平，逐步提高要求，前一个阶段要为后 一个阶段奠定良好的基础。 青少年的身心发展有几次高峰期： 第一次是出生的第一年，这一年中身高增长25公分，体重增2—3公斤。 第二次是6、7岁，身高体重的变化不明显，但大脑和心理的变化明显，脑重量达到成人的90﹪。 第三次是青春期，女孩12、13岁，男孩14、15岁，身高增长7—8cm，体重增长5—6kg。性征明显，更向往独立，对异性好奇，易出现早恋。 思考：以上研究结果表明个体身心发展又有什么特点呢？ 规律4：个体身心发展具有不平衡性。 思考：教育过程中，如何遵循这一规律？ 要抓住发展的关键期或最佳期。 “当一年级的教师遇到他班上年龄差不多都是六岁的孩子时，他实际上面对着一群完全不同的儿童，从他们准备状况的差异来说，实际上是从三岁到十一岁。” 《素质教育在美国》 思考：以上研究结果表明青少年的 身心发展又有什么特点呢？ 规律3：个体身心发展具有个别差异性。 思考：教育过程中，如何遵循这一规律？ 老师要深入了解学生，掌握学生的个 性特点，做到有的放矢、因材施教、让学生获得最大的发展。 哲学家卢梭在他的教育学 著作《爱弥儿》中有如下 比喻： 这里有两只狗，它们由一母所生，并在同一个地点接受同一母亲的教育，但是，其结果却完全不一样。其中一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这种差异完全是由于它们的先天性不同造成的。 著名教育家裴斯泰洛齐的一段 寓言：有两匹长得一模一样的 马。一匹交由一位庄稼人去喂 养。但那个庄稼人非常贪得无 厌，在这匹小马还没有发育健 全时就被使用来赚钱，最后，这匹小