《因数与倍数》第一课时教学设计.doc

因数与倍数 [教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级上册）》88～89页。 [教学目标] 1.结合具体实例，理解因数与倍数的含义，能找出100以内一个自然数的所有因数，会找一个数的倍数。 在探索新知识的过程中，渗透观察、类比和归纳等探索规律的基本方法。 3.通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激发学生探索的兴趣，体验学习数学的快乐。 [教学重点]理解因数与倍数的含义，掌握找因数、倍数的方法。 [教学难点]理解因数与倍数的含义。 [教学准备]课件、视频、每生12个小正方形纸片。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思。 师：同学们看过体操表演吗？观看时你有什么感受？ （教师：观看体操，可以让我们感受到人们热爱生活，积极健身，团结合作的精神面貌） 出示情境图，师：球操表演也要开始了，请同学们仔细观察，你了解到哪些数学信息？预设：12个同学做球操表演。 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：可以怎样排队？ 师：要使每行的人数同样多，可以怎样排队？ 二、合作探索，理解概念。 （一）学习因数与倍数概念 每行的人数同样多，可以怎样排队？ 师：请同学们把拼摆方法说给小组同学听。 全班交流摆法，并用不同的算式表示。 师：同学们，2×6=12，我们就可以说：2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。 师：3×4=12，你能说一说，谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？1×12=12呢？ 学生交流。 师：用除法算式怎样表示？根据除法算式，你能说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 师：在研究因数与倍数时，我们所指的数是自然数（不包括0）。 课件出示下面的算式。 7×6=42 13×5=65 63÷3=21 56÷8=7 师：根据下面的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 学生交流。 （二）学习有关因数的知识 1.师：你能找出24的因数吗？ 根据学生的交流，课件乘法和除法两种方法找出24的因数。 乘法：1 × 24 = 24 除法：24 ÷ 1 = 24 2 × 12 = 24 24 ÷ 2 = 12 3 × 8 = 24 24 ÷ 3 = 8 4 × 6 = 24 24 ÷ 4 = 6 24的因数有：1,2,3,4,6,8,12,24。 师：怎样才能很快地找出24的因数，并且做到既不重复又不遗漏？ 学生交流并总结：根据乘法或除法算式，依次一对一对地找，既不重复，也不遗漏。24的因数有：1，24，2，12，3，8，4，6。 2.试一试，你能找出16的因数吗？用自己喜欢的方法找。 预设：1 × 16 = 16 2 × 8 = 16 4 × 4 = 16 16的因数有：1，16，2，8，4，（4）。（重复的只保留一个） 3.一个数的因数特征。 师：请同学们仔细观察12、24和16的因数，并进行比较，交流总结出一个数的因数的特征。 最小的因数 最大的因数 一个数的因数的个数 1 它本身 有限的 4.试一试：猜猜它是谁？ 师：有一个数，这个数是4的因数；这个数也是6的因数；这个数还是7的因数。这个数是几？ 学习有关倍数的知识 师：4的倍数有哪些?你能找一找吗？ 根据学生的交流依次出示除法和乘法两种方法找出4的倍数。 除法：4÷4=1 乘法：4×1=4 8÷4=2 4×2=8 12÷4=3 4×3=12 16÷4=4 4×4=16 …… …… 师：能全部列举完吗？怎样表示？ 预设：不能全部列举完，用省略号表示。 师：怎样才能很快地找出4的倍数，并且做到既不重复又不遗漏？ 学生探究交流总结：根据乘法算式，一个一个地找，既不重复，也不遗漏。4的倍数有： 4，8，12，16…… 师：你能用你喜欢的方法分别找到5和9的倍数吗？ 全班交流。 师：观察4、5、9的倍数，想一想，一个数的倍数有哪些特征呢？ 学生交流总结：一个数的倍数的个数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。 练习巩固，深化理解 1.火眼金睛辩对错。 2.分别找出18和20的所有因数。 学生独立完成，全班交流，并说一说找因数的方法。 3.解决生活中的实际问题：