《音乐巨人贝多芬》教案设计.docx

《音乐巨人贝多芬》教案设计 　　教学目标：　　知识与技能　　.词语积累与运用。　　2.了解音乐巨人贝多芬。　　3.了解贝多芬的《命运交响曲》。　　过程与方法　　.理清客人访问贝多芬的全过程，了解的脉络。　　2.理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。　　3.体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。　　4.揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。　　情感、态度与价值观　　学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。　　教学重点：　　.学习肖像描写。　　2.理解贝多芬的精神世界。　　教学难点：　　理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。　　教学准备：　　学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。　　教师：准备多媒体，准备音乐文件《命运交响曲》。　　教学时间：一课时　　教学基本过程　　教学要点：　　领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。　　教学步骤：　　一、导入　　（播放贝多芬的《命运交响曲》）　　“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？　　二、简介贝多芬　　学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬。　　三、朗读课文，整体感知文意　　.安排学生朗读课文。　　2.教师提示学生注意字音，积累词语。　　3.学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。　　教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？　　学生讨论，交流，明确：　　“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。　　主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。　　着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。　　四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界　　.学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话。　　成果展示：　　（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”　　音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。　　（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”　　这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。　　（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”　　贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。　　（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”　　贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。　　（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？　　“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。　　（6）“请看一看罗曼#8226;罗兰的《约翰#8226;克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大