《长方体的认识》导学案---副本.doc

PAGE PAGE 5 小学数学有效课堂教学设计 2016 年 3 月21 日 课题 长方体的认识 课型 新授课 授课班级 五年一班 主备课人 侯铁钢 授课人 侯铁钢 教学 内容 教材18- 19页 教学目标 1．知识与技能：认识长方体的面、棱、顶点的特征，及长方体的长、宽、高，初步学会看立体图形。 2．过程与方法：经历从现实情境中抽象长方体的过程，通过观察操作活动，建立长方体的空间观念。 3．情感态度价值观：体会长方体与生活实际的联系，增进数学学习中情趣。 重点 难点 教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。 教具 学具 长方体 学习过程 环节 设计 学生活动 教师活动 课前 预习 教材18- 19页 情境 创设 说一说已经学过的平面图形？ 观察大屏幕学生们说说是什么立体图形？ 这节课，我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形，——长方体 总结平面图形 总结立体图形 揭示课题：《长方体的认识》 合 作 交 流 （一）1、认识长方体各部分名称。 ( ) ( ) ( ) 2、长方体各部分的特点。 面 1、长方形有（ ）个面。 2、每个面是（ ）形，特殊情况有两个相对的面是（ ）形。 3、那些面是完全相同的？ 棱 1、长方体有（ ）条棱。 2、那些棱长度相等？ 顶点 长方体有（ ）个顶点。 让学生们摸一摸面，数一数棱和顶点，感受长方体的各部分。 参与到小组中讨论。 环节 设计 学生活动 教师活动 汇报 展示 1、6个面2、长方形 正方形 3、相对的面完全相等 2、 12条棱 相对的棱长度相等 3、8个顶点 板书：6个面 12条棱 8个顶点 合 作 交 流 合 作 交 流 1、给棱分组. 长方体的12条棱可以分 组，每组棱的长度 。 2、相交于同一顶点的三条棱长度是否相等？ 如果长方体的（ ）个面都是长方形，那么相交于同一顶点的三条棱长度不相等。 如果长方体中有（ ）个面是正方形，那么相交于同一顶点的2条棱长度相等，另一条棱和这2条棱长度不相等 3、认识长方体的长、宽、高。 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的 （ ）、（ ）、（ ）。 标出长方体的长、宽、高。 4、长方体的棱长总和。 一个长方体有（ ）条棱，棱长总和就是（ ）条棱的长度之和，也就是（ ）条长，（ ）条宽，（ ）条高的长度之和. 长方体的棱长总和=（ ） =（ ） 参与到小组中讨论。 汇报 展示 1、12条棱可以分成3组。 2、6 3 2 3、长、宽、高 4、12 12 4 4 4 4条长 4条宽 4条高 （长+宽+高）×4 板书：相交于同一顶点的三条棱长度分别叫做长方体的长、宽、高。 长方体的棱长总和= 4条长+ 4条宽+ 4条高 =（长+宽+高）×4 达 标 检 拓 展 延 伸 1、 2、一个长、宽、高分别为40厘米、30厘米、20厘米的小纸箱，在所有的棱上粘上一圈胶带，至少需要多长的胶带？ 3、 课堂 小结 谈一谈自己的收获？ 课后 作业 练习五3、5、7题。 板 书 设 计 长方体的认识 6个面 12条棱 8个顶点 相交于同一顶点的三条棱长度分别叫做长方体的长、宽、高。 长方体的棱长总和=4条长+ 4条宽+ 4条高 =（长+宽+高）×4 课后 反思 本节设计，教师变“教”为“探”，环环相连，始终让学生面对有意义的、富有挑战性的问题。 　　先激活学生已有的知识与经验积淀，再进行个性化的探究，继而组织充分的交流。在此基础上，通过讨论开展进一步的探究，直至将“想法”与“发现”提炼、升华为一定的规律性认识。学生在这一过程中充分发挥了各自的聪明才智，所获得的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展。本节设计的创新之处就在于它通过改变学生的学习方式激活了课堂。 　　改变了数学课堂教学模式，增强了课堂研究的气氛。“合作”是一种以情感为纽带，以平等为基础，以相互尊重、交换意见为特征的交往方式，由此改变了过去教学中的学生被动地位，能产生出有效的伙伴效应，伙伴效应的发挥能营建便于探究的心理环境、情绪氛围。这节课学生研究气氛的如此热烈，不能不说是这方面的体现，它使小组的学习形式