《这片土地是神圣的》评课.docx

教 学 过 程 教学环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 课题导入 1.初步感知“神圣”含义； 2.了解作者及写作背景。 进行词语开花； 了解作者西雅图； 出示写作背景。 学生补词填空，（）的土地； 学生交流搜集的作者资料。 学生课前的资料搜集情况； 2.学生对写作背景有所认识。 教学环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 二、 检查预习 通过自学、互助学习，会读会写8个生字； 通过自读课文初步感知演讲稿总分总的基本结构特点。 （一）检查字词 1.教师提问，布置自学、互助任务； 2.指导小组交流易错字和识字方法； 指导书写“眷； 检查并指导读词语 （二）整体感知 1.教师提问主要内容； 2.老师相机板书； 3.根据板书，梳理演讲稿结构。 字词落实 自己默写，小组批改，自己改错； 小组交流易错字，并分享识字方法； 认真书写“眷”字； 开火车、齐读词语。 学生自由说； 学生看板书和课件梳理。 借助默写、纠错的方式会读会写8个生字； 读出词语的感情和味道。 学生根据教师的总结能清晰地把握住演讲稿的这样文本体裁的基本结构。提出观点——反复论证——点明主题。 教学环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 三、 精讲点拨 通过抓关键词和各种形式的诵读，一方面具体感受人类与大地上一切事物的紧密相连的血肉关系，另一方面感受印第安人对这份土地的热爱与珍惜、眷恋和不舍； 通过揣摩文中优美的、饱含深情的语句，体会课文表达上的特点； 通过前后情感体验的对比，借助画面、影响等媒体资源，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 （一）1—3段 1.教师提问1、2段感受； 2教师指导抓关键字词读，边询问边引导； 3.教师点拨排比句式效果； 4.教师通过利用想象画面读、图文结合读、创设情景读来体会作者、体会文中的情感。 5.教师以读代讲第3段，并指导抓住关键语句。 （二）4——8段 1.教师提问阅读感受； 2.教师引导追问：为什么要善待他们。并进行材料补充； 3.教师点拨文段中的排比段落，关注反复、一咏三叹的表达效果； 3.教师指导学生连续三次想象提升读。 4.教师采访学生联系生活，我们身边的大地是怎样的。 5.教师出示课件，进行总结。 （三）9—10段 1.教师播放视频片段，感受感受大自然与人类的关系。 2.教师以读代讲，进一步强调和深化大地和人类的关系，点明本文主旨。 1.学生一边默读，一边圈画批注。 学生自由谈1、2段感受。 学生思考每一部分的内容。 学生自由交谈并理解排比句式效果和作者用意； 学生进行各种形式的朗读来体会； 学生标红“姐妹”“兄弟”等关键词。 6.学生圈划关键语句。 1.学生自由表达； 2.学生思考回答。 3.学生找出句子和段落，并思考用意； 4.学生边想象边诵读； 5.学生联系自己生活思考回答。 学生观看视频后谈感受； 学生跟随老师的引导再次诵读含义深刻的句子。 1.学生能否抓住文中的关键语句来谈感受； 2.学生在各种诵读形式能否读出印第安人对土地，对家园的那份热爱、眷恋甚至不舍，是否情感得到了深化，更加强烈，从而理解：这片土地是神圣的。 3.学生能否通过领悟三次善待读懂西雅图酋长和印第安人对这份土地的眷恋和不舍，对白人的强烈要求，再次深刻感受：这片土地是神圣的，需要我们去善待。 4.学生联系自己的生活实际能否产生热爱家园、善待大地、保护环境的共鸣； 5.学生通过观看视频，交流感受，再次诵读含义深刻的语句，能否理解大地与人类的关系。 教学环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 四、 情节拓展 4.通过图片呈现再次感受演讲稿的，魅力，感受人与自然的和谐相处与美好。 教师总结并出示：165年后西雅图这座城市图片。 学生观看图片。 通过图片的形象展示，留给学生无限的思考和回味。 作业布置 1、读一读：《西雅图宣言》 2、看一看：公益短片：大自然在说话 3、写一写：写一篇演讲稿 4、演一演：班级演说家。 板书设计 这片土地是神圣的 土地圣洁 三个善待 人地关系