小学三年级语文《西湖》教案设计.docVIP

6《西湖》教案 一、教学目标 1.学会本课“素、绵、淡”等10个生字，两条绿线内的“嵌、拂、掠”等11个生字只识不写，掌握多音字“华”。理解生字组成的“镶嵌”、“犹如”、“心旷神怡”、“宛如”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的两个词语说话。 4.通过对课文内容的理解，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 二、教学重、难点 1．学习本课生字，理解由生字组成的词语，能正确书写生字，注意“绵”、“淡”、“犹”、“格”、“浮”、“掩”均为左窄右宽，“般”、“初”是左右等宽。 2.重点指导朗读和背诵，增加学生的语言及文化积累。 三、教与学准备 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.搜集西湖美景图和关于西湖的诗文。 2.教学课件。 3.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 （一）交流古诗积累导入新课 1.同学们，我们已经预习过课文，你积累了那些描写西湖的古诗？我们来赛一赛。 2.配乐，学生交流自己积累的古诗，教师相机出示以下几首古诗，全班齐读，感受古诗的韵味、西湖的美景。 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 题临安邸 宋 林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 3.读了这些古诗和我们的课文，你有什么感觉？ 4.是啊，西湖的确是太美了，所以作者说：（逐一出示、齐读以下句子，感受西湖的美。） 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 在作者眼里，她 真像一幅优美的山水画。 所以，作者由衷地感叹到 在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！ 今天，就让我们借助文字，一起到美丽的西湖边走一走，看一看。 (二)检查预习，整体感知 1.这些生字词你认识吗？出示词语(生字带拼音)。 素 镶嵌 悠扬 远眺 层层叠叠 淡 荡漾 轻柔 围绕 心旷神怡 般 犹如 格外 漂浮 连绵起伏 令 掩映 华灯 掠过 夜幕初垂 2.自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。（素、葱、层是平舌音；初、垂是翘舌音。）这里面有一个多音字，你认识吗？出示课件： huá华灯 华 huà华山 3.去掉拼音你能读正确吗？（指名读、开火车读、男女生赛读、齐读） 4.理解词语的意思。通过昨天的预习，你有不明白的词语吗？ （1）理解“镶嵌”。以词带读，理解第一自然段，并指导感情朗读第一段。 ①通过查词典，你知道镶嵌是什么意思？ ②我们来欣赏一些镶嵌着宝石的物品。 出示镶嵌着宝石的戒指、鞋、帽子等图片，对比出示没有镶嵌宝石的戒指、鞋、帽子等图片，如下所示： 你觉得哪个更好看，为什么？ ③是啊，西湖正如这些宝石一样，为杭州增光添彩，因为西湖的存在，杭州才有了“人间天堂”的美称。让我们捧起课文，美美地读一读第一自然段。 （2）其余词语随机指导理解，“犹如”、“心旷神怡”、“宛如”等词语放在精读课文里，结合具体的语言环境理解。 5.指导读好长句子。还有三个长句，谁能读好？（出示句子） 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。 湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。 6.分自然段朗读课文。 （1）下面老师想听听大家课文读得怎么样了，指名开火车读文。 （2）师生共评课文朗读，你觉得哪个同学的读的好？为什么？（正确流利、声音响亮、有感情）你为什么能把课文读得这么好？ 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，远眺西湖 1.是啊，像这位同学这样，边读边想象，你也能把课文读得很美。请大家朗读第二自然段，边读边想：站在西湖边远眺，（板书：远眺）你看到了什么？　　　　　 2.根据学生回答板书：山峦、湖面、白鸥 3.你最喜欢哪一种景色，为什么？ 4.喜欢山峦 （1）学生表述自己喜欢山峦的原因。 （2）出示远眺西湖的山峦图，感受西湖的美。 （3）指导朗读。 5.喜欢湖面 （1）学生表述自己喜欢湖面的原因。感情朗读这句话。 （2）听你读这句话，我想到了一个四字词语，谁也想到了？对，“水平如镜”。看来同学们都会查“无字词典”了。 （3）这段中有个词语“犹如”，（板书：犹如）“