语文人教版三年级下册妈妈的账单教学案例.docVIP

《妈妈的账单》教学案例及评析 渭南市潼关县城关镇文川小学：孟小菊 一、案例分析 《妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。案例中我指导学生有感情地朗读课文，体会课文表达的内涵，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 （一）理解感悟，研究账单 1、学习彼得账单 师：出示彼得的账单，从这份账单上，你可以看出小彼得是一个样的孩子？ 生：思考交流：听话懂事能替父母负担家务的孩子。 师：过渡：懂事的小彼得的确帮大人做了不少事，那他为什么会想到向妈妈索取报酬呢？请同学读一读第一二自然段，相信一定能找到答案。 生：学生有感情的朗读第一二自然段。 师：检查自读情况并指名学生回答。 生：学生作答：受家庭的影响让他有了这个念头向妈妈开了一张收款的帐单。 师：妈妈看了这份账单有什么反应？ 生：学生作答。 2、研读“妈妈的账单” 师：（出示妈妈的账单）同学们谁愿意来读读（适当评价）。 生：学生个别读。 师：（出示妈妈和小彼得的账单）比较两份账单的不同之处。 生：同桌互相交流 师：检查交流情况。 生：学生汇报：时间不同；内容不同；索取报酬不同。 师：过渡：是啊，妈妈的含辛茹苦都为了小彼得的茁壮成长，难道仅仅是只有这四项吗？如果要你把妈妈的账单列详细点，你该怎样列呢？ 生：学生畅所欲言，列举账单。如：几年来送他上学10芬尼；为他每天做早点20芬尼；为他每天辅导作业20芬尼等等。 师：请同学们给这份账单定个价，你认为多少合适呢？ 生：学生交流探讨：壹仟、壹万、一亿、无价。 师：出示课件：这是一份什么样的账单？ 生：动脑思考并做答。 师：指名读这份无价、充满爱的账单吧！ 生：有感情的朗读。 师：过渡：当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对妈妈的这份账单，他又有什么反应？（出示课件） 生：羞愧万分。 师：思考：他为什么会羞愧万分，他可能想到什么？他为何要把那60芬尼塞进妈妈的口袋？ 生：自主探究，小组交流。 师：他将小脸藏在妈妈的怀里会说些什么？ 生：展开想象，畅所欲言。 师：小结：正是由于这份账单让小彼得羞愧万分，改正自己的错误，体会到了母爱的无私、无价。（一份账单，羞愧万分） 生：倾听谈话，感受母爱的无私与伟大。 师：过渡：现在请同学们想想上课之前老师给大家列的这个不等式“060”，为什么0会大于60呢？ 生：“0”承载着无私无价的母爱，无法用金钱来衡量。 3、说说心里话 师：回忆一下妈妈平时都为我们做了什么？此时此刻你有什么话想对妈妈说？ 生：交流，展示心得。 师：播放歌曲《母亲》 生：用心倾听，用心思考。 二、案例反思： 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 “略读课文的教学，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力；教师只应抓住重点、难点帮助学生理解。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点——“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”。我认为突破的比较成功。我是这样设计的，我让学生通过不同程度的读，边读、边想、边说、边悟，在“读中感悟、想中体会、说中感受”，从而突破教学难点，引导学生与文本产生共鸣，与小作者彼得一起回忆自己成长中妈妈给予的爱。学生在回忆中感受到了那伟大、无私的母爱，感受到了妈妈账单中的那沉甸甸的母爱。通过学生的读，我已深深地体会到了孩子幼小心灵的触动，文章的难点已不攻自破。同时，也自然的向学生渗透了学习略读课文的一些方法和技巧，可以说是一举两得。 《妈妈的账单》教学案例及评价 渭南市潼关县城关镇文川小学：孟小菊 【教研组点评】 略读课作为一种课程形态出现在教材中,主要目的就是为了培养学生的略读能力。因此,略读课的教学应该重视略读方法的训练。孟教师执教的略读课文《妈妈的账单》一课,感触颇多,有种意犹未尽的感觉,对其处理略读课文的方法回味无穷,教学环节设计精心,铺垫重重,体现了教师的精致“略读”教学，重点突出，教学效果显著，达到了教学目的。 潼关县城关镇教育组