语文人教版三年级下册林尔莹 《惊弓之鸟》.docVIP

《惊弓之鸟》 林尔莹 【教学目标】 　　１、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。２、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。３、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。　４、训练因果句式。 【教学重点】　掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。 【学情分析】本课面对的学生是小学三年级的学生，这阶段的学生他们都具有知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。所以基于教材的特点和学生的学习情况，这节课老师可以采取多种提问技能的结合，帮助他们思考的同时也让他们学会自主思考和团队合作。 【教学过程】 一、猜成语导入 　　１、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？ ２、刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起板书课题。（板书：10 惊弓之鸟）齐读课题。 　 二、初读感知 　　１、师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁） （1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？ （2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。 （3）（出示课件）可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗？ 请同学们大声读课文：争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。 2.学生自读课文。 3学习生字词：.读完了课文，我们先来看看生字词语你会读吗？（出示词语）我找同学领读，其他同学跟读。谁想做小老师？（指名）范写：弦 雁 三、再读课文 1请同学们默读课文，读完了请你朗读课文思考问题 （出示课件） 2.学生默读课文。评：你能抓住时间、地点、人物、事件这个方面说一说吗？能用简单的一句话说一说吗？引导要有层次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。重点突出：只拉弦） 4、 快速读读课文，找找哪一段直接写了这件事？引读。 四、 抓第五节这个切入点，学习全篇 1、 快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读 2、 课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （１）找得真准，这是这一段。能把它读好吗？拿好书，自己先练练。 读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？ （２）根据学生回答，出示：嘣、直。 相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示： 直：⑴　垂直，不弯曲；⑵　使直，把弯曲的伸开；⑶　爽快，坦率；　⑷　一个劲儿地。 　　　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 （3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。 你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。 第一个直：飞得高 第二个直：掉得快 （把你的感受读出来 指名—齐读） 你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。 你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。 你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！ 大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！ （4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。 （5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音才够响亮。 （6）看着课件一起做动作来读一读。 （7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？ （8）魏王又是怎么说的呢？ 3. 引读第6节。 你读，你读，你读——（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子） 4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。 5.引读第3节。 你读，你读，一起读。 你有这样的本事，指的是怎样的本事？ 6.引读第二节。指名读更羸的这句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。 评：他可是一位将军呀！将军，你来读—— 将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。请你指着大雁对魏王说—— 你很有大将军的风范！从你说的这个“只要……就……”中，我可以体会到你此时的确非常自信。