语文人教版三年级下册古诗两首之《春日》.docVIP

《春日》 教案 广安区恒升小学 周仁军 《春日》是宋朝文学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。 这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。 选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。 【设计理念】 1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。 2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。 【学习目标】 　１、诵读古诗，理解古诗的意思。 　２、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 　３、激发学生读书求知的乐趣。 【教学重点、难点】 　　在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。 【课前准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、赏春 1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。 2、课件展示，学生欣赏春天的美景（1—4图）。 【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。】 二、咏春 1、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》（出示《春日》）（图） 2、谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目） 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。（出示6图） 4、自学生字词sì泗 bīn滨 xǐ熹 zǐ紫 （出示7图） 胜日 寻芳 一时 等闲 滨 5、朗读。 胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面。 万紫/千红/总是春。 6、析句。（出示8图） 在晴朗无风的日子里，我来到泗水河畔寻找春色，看到无限的风光景物焕然一新，随便什么地方都可以看到春风的面貌，那万紫千红的景象总是春风点染而成的。 三、品春 （一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪些诗句中体会出来的？ 预设一：阳光明媚的春天 1、“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。） 2、如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是一条美丽的河。）来做什么了？（来寻找美丽的春天，也就是来春游，踏春了。） 3、春游你开心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……） 4、你能读出作者的这种心情吗？ 预设二：焕然一新的春天 1、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊！ 2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得非常的快），你从哪里看出来的？（一时） 3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、激动） 4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！ 预设三、春风拂面的春天 1、“东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？ 2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。 3、此时闭上眼，春风就像一双温柔的手抚摸着你，你的心情如何?(轻松、悠闲自得，忘记了烦恼 4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景） 5、让我们读出这种感受来。 预设四、万紫千红的春天 1、“万紫千红”这个词你熟悉吗？这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ 2、总是春──肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的