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? 古诗两首之《春日》 执教人:刘海【文本解读】《春日》是宋经纪学家朱熹所作,是一首春游诗,称赞了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。全诗讲的是笔者在春日里游览,看到无穷的春光,从中有所体悟,阐发了本人的哲理思虑。选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时,加强热爱大自然的思惟感情;二是让学生积累诗句,培养对故国古代诗歌的热爱感情。【设计理念】1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上,教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,提高鉴赏能力,从而丰富学生的语言积累,积淀丰厚的文化底蕴,丰富自己的精神世界。2、教学中引导学生进行积极的情感体验,促使学生对文本产生更深的理解,体悟更深的情感。【学习目标】 1、诵读古诗,理解古诗的意思。 2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。【教学重点、难点】 在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。【课前准备】多媒体课件【教学流程】一、赏春1、导语:天气晴朗了,天空蔚蓝了,草儿青了,山儿润了,水绿了,风欢了,树叶舞蹈起来了,春天又活蹦乱跳的来了。2、课件展示,学生欣赏春天的美景。二、咏春1、如此鲜活的春天就在我们的眼前,同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢?(学生自由说)2、老师也收集了一些,让我们一起大声读一读。
春回大地 春光明媚 春光融融 春花似锦 春色怡人?春燕回巢 春风拂面 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 ?
春深似海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽
春风送暖 春风徐来 春风化雨 春潮滚滚 红杏闹春 春意正浓 春江水暖 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春风轻拂 开小火车,每人读一个词语,看谁读得最好听。3、是啊,同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》(出示《春日》)4、谁知道题目的意思?(春天的日子、春天) (板书题目)5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(板书“南宋朱熹”)朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。6、古人写诗往往是诗中有画,画中有诗,作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢?同学们用自己的方法读一读古诗,并借助注释理解古诗,看看你能品出一个怎样的春天来。7、给学生充足的时间自学古诗。?三、品春(一)交流:读了这首诗以后,你仿佛看到了怎么样的春天?你从哪些诗句中体会出来的?预设一:阳光明媚的春天1、“胜日”指的是怎样的日子?(原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。)2、 如此美好的日子里,作者来到了哪里?(泗水河边。泗水河是一条美丽的河。)来做什么了?(来寻找美丽的春天,也就是来春游,踏春了。)3、 春游你开心吗?想象下作者此时的心情吧。(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦……)4、你能读出作者的这种心情吗?预设二:焕然一新的春天1、你觉得哪些景物都焕然一新了?(花、草、河水,眼前的一切)难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊!2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗?还写出了什么?(春天来得非常的快),你从哪里看出来的?(一时)3、一下子就焕然一新了,让作者感觉到了什么?(感到惊讶、兴奋、激动)4、让我们也一起来惊叹惊叹吧!预设三:春风拂面的春天1、“东风”应该是怎样的风?你能感觉出来吗?2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到,领略到,认识到、接触到的。3、此时闭上眼,春风就像一双温柔的手抚摸着你,你的心情如何?(轻松、悠闲自得,忘记了烦恼。4、让我们一起来享受春风吧。(多媒体展示春风轻拂万物的情景)5、让我们读出这种感受来。预设四:万紫千红的春天1、“万紫千红”这个词你熟悉吗?这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?2、总是春──肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。(二)让我们再次跟随诗人的脚步,漫步泗水河滨,带着你自己的感受,来赞美
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