小学数学学科德育研究-.pptVIP

承前：自然数的序数意义→第几 先出示一行卡通明星： 让学生根据“左起第3个” 确定对象后板书“3”。 然后出示卡通明星方阵： 让学生感悟只有一个第几不能确定位置了， 从而使学生想到还要增加一个条件“从下往上数第2个” ， 教师在“3”的右边板书“2”。 让学生交流各自的表示方法， 教师讲解有序数对时，再添上括号、逗号。 这样就能让“先横后纵”的表示方法自然生成！ 3 （ ， ） 2 二、数学学科德育的内涵 2.人文素养 (1)民族情感 (2)历史认知 (3)审美体验 对称美 简洁美 奇异美 案例20：旋转 · · · · · 直观美 内在美 深刻美 二、数学学科德育的内涵 2.人文素养 (1)民族情感 (2)历史认知 (3)审美体验 对称美 简洁美 奇异美 案例20：旋转 案例21：从加到乘 5 8 5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5 二、数学学科德育的内涵 2.人文素养 (1)民族情感 (2)历史认知 (3)审美体验 对称美 简洁美 奇异美 案例20：旋转 案例21：从加到乘 案例22：数位表上的游戏 在数位表上摆圆片表示数： 1个●： 1 10 共2个数 2个●： 2 11 20 共3个数 3个●： 3 12 21 30 共4个数 4个●： 4 13 22 31 40 共5个数 5个●： 5 14 23 32 41 50共6个数 7个、8个、9个●，分别能摆出几个数呢？ 10个、11个、12个●？ 9个、 8个、 7个数 个 十 让学生感悟合情推理的局限性 体验数学的奇妙 1 9 18 片 10 2 1 个 二、数学学科德育的内涵 2.人文素养 (3)审美体验 二、数学学科德育的内涵 3.品德与社会 (1)国情观念 以数学的眼光认识我们的祖国 (2)对错分明 坚持正确；承认出错，摒弃含糊 (3)认真负责（一丝不苟） 确保准确，追求优化，直面错误 …… 二、数学学科德育的内涵 3.品德与社会 以“对错分明”为例： 坚持正确；摒弃含糊……是数学的本性 案例23：拼图游戏 8 8 13 5 64→65 2 3 2，3，5，8，13 连续的“斐波那契数列” 2 5 ≠ 3 8 角还可以用线段来比较 “数让形更入微” 三、数学学科德育的实施 1.挖掘数学内涵的德育因素 源于数学自身 体现数学本质 具有立德树人与改善教学双重功能 案例24：小数的认识 … 百元 十元 元 … ? 1的累积：整数 ？ ？ 1的等分：小数 角 分 用整数位值原则 书写的十进分数 整数 … 小数 十分 十分 十分之一 百分之一 千分之一 百 十 一 … ? 十进 十进 渗透对立统一思想 促进概念同化 1 0.1 0.01 0.001 10 100 ？ ？ ？ ？ 三、数学学科德育的实施 1.挖掘数学内涵的德育因素 双重功能 三、数学学科德育的实施 1.挖掘数学内涵的德育因素 2.精选素材，融入数学内容 做有心人，注意平时积累 案例25：有关平均数的国情教育 三、数学学科德育的实施 1.挖掘数学内涵的德育因素 2.精选素材，融入数学内容 3.无痕渗透，力求润物无声 案例26：垂直的练习 “垂”字中有几个交点、几个垂足，几对互相垂直的“笔画”？ × 11个交点 10个垂足 4×3对互相垂直的“笔画” 汉字的精妙，尽在不言中， 任何语言描绘，都相形见绌！ 三、数学学科德育的实施 1.挖掘数学内含的德育因素 2.精选素材，融入数学内容 3.无痕渗透，力求润物无声 4.让预设、生成、熏陶并举 5.知行合一，情意促进认知 6.言传身教，发挥榜样力量 教师的人格魅力，潜移默化 教学永远具有教育性 谢 谢！ 欢迎提问 共同探讨 立足儿童 彰显数学 回归学科本色 立足儿童 彰显数学 立德树人 小学数学学科德育研究 曹培英 一、概述 1.研究意义 历久弥新的课题，常讲常新的话题。 十七大：“坚持育人为本、德育为先”；