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新课程理念下高中互动式作文教学研究》 课题实施方案 ? 一、课题的提出： 近年来，随着课程改革的不断深入，学生的“生命意识”“主体性”“自主参与性”日益受到重视。面向全体学生，为了每一位学生的发展，是本次基础教育改革的根本出发点。为此，教育教学理念特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学习主体的自主活动。 社会学中的“互动”范畴被引入到教育教学领域后，互动教学研究也成为了教育领域里的一项重要研究内容。互动式教学基于对话理论、主体性教育、合作学习理论，互动双方是平等交流的关系，体现了尊重、自由和民主，强调突出学生的“主体性”和“自主参与功能”。本课题的思想和新课改所倡导的理念是契合一致的。 在语文课程改革的推动下，高中作文教学越来越受到重视也正逐渐走向科学化。但不得不承认，高中作文教学在一定程度上仍处于高耗低效的无奈状态：作文教学中师生关系失衡，教师以其主体性压迫或取代学生主体性，学生自主活动缺失，创造力缺乏。面对这种情况，构建和谐、民主的“互动式作文教学”就有其重要的现实意义。本课题力求探讨互动式教学法在作文教学中的理论和实践意义，以期为调整教师与学生的错位关系，建立互动、平等、合作式的作文对话关系起到一定的促进作用。 二、课题的核心概念及其界定： 1．课题的核心概念 互动式作文教学是遵循教学相长、以人的发展为中心、以创造性能力培养为目标等教学原则，把教与学的两个方面融为一体，通过师生互动，实现师生的平等对话，营造互动式教学民主氛围，可以最大限度地调动学生思维的积极性，培养学生创新能力的作文教学。 2．课题的界定： 近年来，世界范围的人文主义思潮，促使了教育领域人文性的回归，学生 的“生命意识”、“主体性”、“自主参与性”日益受到重视。互动式教学着眼于教学主体的对话和交流，体现着自主与民主，自我完善与欣赏共享的特点，逐渐成为教育领域里的一项重要研究内容。 互动式教学基于对话理论、主体性教育、合作学习理论，互动双方是平等交流的关系，体现了尊重、自由和民主，强调突出学生的“主体性”和“自主参与功能”。互动式教学思想和新课改所倡导的理念是契合一致的。 三、国内外研究现状分析 ??? 近年来，世界范围的人文主义思潮，促使了教育领域人文性的回归，学生 的“生命意识”、“主体性”、“自主参与性”日益受到重视。互动式教学着眼于教学主体的对话和交流，体现着自主与民主，自我完善与欣赏共享的特点，逐渐成为教育领域里的一项重要研究内容。互动式作文教学是互动教学研究与学科教学研究相结合的产物，以“互动”理念指导作文教学的研究在国内外都有着积极的探索。 （一）国外研究现状 近年来，国外（主要指发达国家）的作文研究致力于作文教学的立体化和开 放性，学生是写作教学的主体原则贯穿得比较彻底，作文教学呈现出较强的生命力。有关互动式作文教学方面的研究主要涉及以下两个方面： （1）???讨论法的探索与实践 班级教室是几十个学生集体学习的场所，如何充分发挥现代教育制度下的集体教育功能，受到世界发达国家的高度重视。日本倡导“集体作文”“小组学习”，美国提倡“小老师制度”“开放课堂”“合作教学”。毫无疑问，名副其实的“讨论法”，绝不仅仅是提高学生写作能力的快捷途径，而且是提高学生思想品德的有效方法。 日本讨论法实施的步骤是：首先教师提出要写的题目或题材。接着请学生分组讨论，围绕着表达什么样的思想情感，要写哪些内容，每部分写什么事情，以什么样的顺序安排这些材料，运用何种表达方式及语言等问题。然后学生分头收集材料，共同设计文章结构(可以有多种)，列出几种主要的结构提纲。各人写出文章，并自行推敲修改，抄好交小组，小组传阅交流评价，装订好作文交老师批改。老师改完后编成文集在全班传阅，学生以他人作文为镜，对照自己的作文，评出优秀文章交学校出集或宣读。国外专家主张，要建立作文反馈小组处理学生的作文。教师并不是学生作文唯一的反馈源，教师一也没有那么多时间和精力与班上的每一个学生进行“个别交谈”。帮助学生建立作文反馈小组，就是让班上同学分担起反馈的任务，使他们不仅是作文的作者，同时也是其他同学作文的读者或听众。 （2）更加重视评价主体的多元化 作文评价是评价主体对写作教学过程及结果的态度、情感及反映。评价主体 的知识背景、能力结构以及社会观念、思想认识等力面的差异会影响主体的判断。日本国语教师创造了一种由学生、家长、?教师共同评改的方法，在学生作文后面设立“同学评”、“家长评”、“老师评”。美国有同学互评、师生讨论、使用记分卡、用磁带评（口头评）、设计读者（有文化的家长）等方式。 为提高评价的客观性，日木作文教学特别重视整合学生、教师和家长的力量，即日本的“作文环境战略”。例如，金诚则子为