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15 检 阅
（第 二 课 时）
教学要求：
1·有感情地朗读课文，理解课文内容
2·感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质
教学准备：制作课件
一、观看VCR,导入新课
1. 播放我国国庆阅兵式盛况图片，说说自己的感受
2. 揭示主题，师生同写课题：检阅
二、自学课文，整体感受
1·课件出示初读要求
（1）波兰首都华沙的这次检阅现场是一番怎样的盛况？请在课文中用“~~~~~”找出相应的句段。
（2）波兰的观众又是怎样评价这次检阅的？用“---”划记相应的句段。
2·自由读文，小组合作学习
三·交流汇报，研读课文
1·波兰首都华沙的这次检阅现场是一番怎样的盛况？
（1）指名回答，并请说出对这句话的理解和感受
（2）引读重点段落第十段，结合图片相机理解“人山人海”“彩旗飘扬”，感受其中的热闹场景
（3）指导朗读：检阅如此隆重，如此盛大，令每一个在场的观众无比激动与自豪，假如你是一个记者，你会做出怎样的现场播报？
（4）评一评小记者的播报
（5）练读本段，再齐读
2·波兰的观众又是怎样评价这次检阅的？
根据回答，相机板书“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
（2）他是谁？“他们”又是谁？板书：博莱克、儿童队员
（3）过渡：博莱克和儿童队员们究竟棒在哪里？
四·走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”
1·博莱克是个什么人？[出示博莱克拄拐图,说说：你看到的博莱克是个怎样的孩子？]
2·课文是怎样写博莱克的？默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。说一说：你佩服博莱克吗？
3·体会博莱克的棒：
（1）指名回答,并出示句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
（2）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？? [板书:自信]
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读。
（3）他不是截肢了吗？他出色的背后又是一番怎样的“寒彻骨？” “台上一分钟，台下十年功！”啊！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力——你仿佛看到搏莱克在训练时——？[板书：自强]
（4）指导朗读：
A · 原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好——[手指屏幕，齐读一次]
B·这一幕幕，你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天——[手指屏幕，再次齐读]
C·同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷的称誉这个自信、坚强的小朋友──生（齐声）这个小伙子真棒！
D·我听到了你们发自内心的称誉！齐读：这个小伙子真棒！（5）·过渡：博莱克出色表现的背后又是谁给他的力量？
五、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”
1·是谁给了博莱克神奇的力量?你是从哪些句段中感受到的？自由读第2-9自然段。
2·根据回答，相机重点研读第六段（出示课件）
（1）理解：棘手。小组交流：儿童队员们为什么会感到棘手？
（2）相机出示句子，引导同学朗读体会为难：
“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
（3）老师范读。
再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：A·游行检阅时博莱克到底怎么办？多为难啊。请你把儿童队员的为难通过朗读表现出来了，行吗？
B·我们都为难了，手指生齐读。
（4）．角色互换，将心比心，模拟情境
A·组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤害。
师：博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，相信他会理解的，还用为难么？我们来模拟一下这个情景。谁觉得自身能说会道，愿意承当起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
B·师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？
C·老师给同学一个安慰的拥抱：不用伤心，伙伴们都那么爱你，这不是他们最后的决定，会有办法的。
（4）小结：全段没有一个“棒”字，大家却把目光聚焦于此，看来中国文字的内涵真是博大精深啊，同学们对文字的理解也愈有长进了。你们真棒！“俱乐部里立刻鸦雀无声”。
3·你还从哪些语句中感受到大家的为难呢？
（1）小组交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？
（2）实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们合作制造鸦雀雀无声的瞬间-----感觉到了吗?
师：这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
5·体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。
博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意
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