语文人教版三年级下册教学实录.docxVIP

《妈妈的账单》课堂实录 中卫一小 拓万钰 清脆的铃声响起了，下课的同时，坐着听课的我几乎与学生同时站起来，由衷地拍手鼓掌并发出感叹：“姜还是老的辣”。也就在同时，很多老师都说道：“欧老师，课上得太好了，向你学习。”“欧老师，听完你这堂课，学生回家一定会用自己的真实行动爱妈妈的。”一位年轻的老师说道。“欧老师，老姜呀！”一们资深的老师竖起拇指自然地称赞着。赞扬的歌声飘荡在教室的上空。是啊，我们的课堂教学只有做到了真实朴实扎实才会有厚实。这也是我这些天来听课最大的收获。于是很把想欧老师的课堂教学实录整理出来，并加以自己肤浅的点评与大家共享这份收获。 一，导入新课，揭示课题。 师：同学们，我们已学过很多有关母爱的故事，今天我们来结识一位名叫小彼得的男孩，他和妈妈又发生了什么故事呢？就让我们一起走近第20课， 生：齐读课题《妈妈的账单》。 师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。 评：课伊始，师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息。给学生学习本文奠定了深情的感情基调。 师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？ 生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。 师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。 评：从课文标题账入手，通过对“账”这个形声字的构字规律及让学生联系生活经验自主识字，出示实物让学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。 二，初读课文。 师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。 生：读自由读提示语。 师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？” 生：带着任务，自由读文。 评：及时利用阅读课文提示语的导向作用，让学生对阅读课文的学习有目标，有方向，这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重点即根据提示进行文本学习。 师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。 生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。 师：你说的不仅完整，而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚，真不错，你学会了学习，老师为你高兴。 师：补充说明：芬尼是德国的贷币单位。 三，精读课文，感悟内容。 过渡：现在就让们一起来看看这两份账单，读读议议彼得与妈妈之间的故事。 师：出示彼得的账单内容。 生：男生站起来齐读。 师：用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理？板书：60芬尼。 生：如愿以偿。 师：如愿以偿是什么意思？生活中你有如愿以偿的事吗？ 生：如愿以偿就是心愿完成了，如，我想要一双滑冰鞋，妈妈就给我买回来，我如愿以偿了。 生：考试时我如愿以偿得了高分。 评：师顺学而导，让学生联系实际说如愿以偿的事及自己的心愿，不仅让加深了词语理解，同时也是学生与老师，文本的对话体验。 师：生活中如愿以偿过的同学举举手，（生个个举起了小手）你们都是幸福的孩子，老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么高兴开心，可小彼得如愿以偿也是如此吗？课文是怎么写的，请找出一个关键词语。 生：不是，他羞愧万分。 师：出示妈妈的账单内容。 生：女生齐读。 师：要读出哪些重点词语。 生：揣摩着读，读出了一些重点词。， 师：范读。生跟读后生，再齐读， 拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少个春夏秋冬？ 师：请同学们想像妈妈如休何付出？你能描述这些情景吗？ 生：生病时妈妈总是陪伴。 生：下雨天妈妈来学校送伞。 生：秋天来了，为了不让我冬天受冷，提前为我织毛衣， 生：…… 评：两份账单内容的比较，引导学生发现理解感悟顺理成章。师的范读就是在学生朗读不能突破时，给学生下“及时雨”，也起到了示范引导作用，然后通过延伸内容再次充分朗读。一堂课中朗读点得到扎实有效的训练。让学生想像情景，不仅训练学生思维，同时更是一次情感经历的大体验。 师：请同学们再看到妈妈的账单，为什么在她的账单上写的都0芬尼呢？板书0芬尼。 生：妈妈帮儿子做事是心甘情愿的，也是应该的。 师：妈妈为儿子做事无怨无悔。 生…… 师：哦，也就是说：儿子的快乐就是妈妈的幸福，儿子的健康就是妈妈的快乐，儿子……那0芬尼你认为改为什么？ 生：100，无数，无价…… 师：你们感悟真深，0芬尼也就是（生母爱）