教师专项课题组织管理三步曲.pptVIP

教师专项课题组织管理三步曲江阴市实验幼儿园 如何“开题”？ 导向、激情，骨干引领 观点一 “大势所趋，您要更专业。” 观点二 “凡事开头易，您要抓先机。” 观点三 “课题并不难，您先做做看。” 导向、激情，骨干引领 观点一 “大势所趋，您要更专业。” 观点二 “凡事开头易，您要抓先机。” 观点三 “课题并不难，您先做做看。” 如何“选题”？ “植根类” 根据总课题目标， 分解成许多小课题， 以菜单的形式罗列出来， 老师们从中任选一个课题设计方案, 也可以此为蓝本参考设计。 “追风类” 例如:我园在学年计划中提出以“绘本”为点进行专题研究。绘本教学怎么选材？怎么剪辑？怎么设计？活动中老师提问与反馈的策略有哪些？这些都是要研究的问题。 老师从这学年研究的重点中找切入点，选题研究。 “扬长类” 有些老师在教育实践中有明显的学科爱好，我园就鼓励她们把特长做大，通过课题研究把教学特色做亮。 论题太大，缺乏操作性。 内容空洞，研究方向模糊。 如何“做题”？ 教师个人专项课题是草根化的研究，它如种子散落在幼儿园课程实践的土壤里，需要适宜的关注、适时的扶持、适当的拔高，这样才能开花结果。 每月一次组内交流 老师们常常缺少“把一壶水烧开”的毅力和恒心， 她们需要外部力量的支持与鞭策。 每月在年级组内必须交流汇报课题研究进展情况，把研究中的难点问题抛出来，商讨对策，借力生慧，开启思路，活动过程做好记录。 一堂展示活动  让研究的成效看得见， 让典型的课例亮出来。 带给别人启发， 带给自己成功。 一次公示活动 我园在局域网“课题研究”栏目发布结题样式的模板及优秀结题报告的案例，细致、直观地对课题结题提出规范与要求。 园部搭建成果交流的平台，组织一次结题成果交流会，要求课题教师展示研究详情，将课题结题材料在园内公示。 * 在幼儿园制度中增加专项课题研究条款 在考核内容中增加专项课题研究奖励项目 在局域网平台上建立“课题研究”专栏 为教师课题研究支起鹰架 教师课题选题不能脱离园本实际、班级实际和自身实际，小课题必须植根在切合实际的园情里，才能萌发课题生长的根。 教师以班级为主阵地，二位一体开展扎实有效的课题研究。专项课题在期初《班级计划》中有具体目标，课题研究活动在周工作中有详尽安排 。 期初一次引路讲座 我们想：课题研究的本质就是“使教师得到发展”，在老师们需要的时候扶一把，她才会有发展，她才会觉着课题研究一点也不难。 个人专项课题联合研究 个人领题 同伴互助 专业引领 如何走得更远？ 如何让老师深切体验到教育研究带来的实实在在的幸福？ 如何创设促进教师可持续研究的课题研究激励机制? *