小学-六年级上册-传统文化-教案设计.docVIP

中心小学 六 年级 传统文化 备课 第 1 单元教学计划 《论语》（八则） 任课教师： 教材分析： 经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。 “名人长廊”：展示中华民族历史长河中有代表性的名人志士，领悟其智慧、风骨、胸怀和操行，引导学生确立正确的人生坐标，为塑造人生信念奠定基础。 “名胜佳境”：展示齐鲁名胜中突出的自然文化遗产和人文景观，主要包括“山文化”和“水文化”，了解山水中蕴藏的文化内涵，培养学生的爱国情感。 教学目标：（一）坚持“以人为本”的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣，紧密结合少年儿童的个体生活体验，为他们学习中华民族文化拓展了广阔的空间，营造了浓厚的探索实践氛围。 （二）以提升学生素养为目的，通过对中华民族文化精髓的学习、感悟和积淀，拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的认知、情感基础，逐步培养其良好的人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。 重（难）点：培养的探究学习能力，引导学生发现。在学习活动 教学方法措施：通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素质的目的。 课时划分： 2课时 ? ?中心小学 六 年级 传统文化备课 单元 1 课时 1 课题 《论语》（八则） 课型 新授 备课人 执教人 教学 目标 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。 教学 重点 基本了解诵读内容，提高语文素养。 教学 难点 基本了解诵读内容，提高语文素养。 教具 准备 多媒体 学具 准备 教学 方法 读悟法 诵读法 第1页| 教学过程 个性思考 经典回放： 看课本第1—3页原文和文意 教学过程： 二、简介《论语》。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思 2、全班交流。 3、教师小结。 五、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 第2页 教学过程 个性思考 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、温馨点击：第3页 七、活动广角：第4页 八、成长阶梯：第4页 九、课外延伸： 1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第3页 板书设计： 《论语》八则 记述孔子及其弟子言行的一部书 教学随笔： 第4页 ? 第（2）课时 教学内容 《论语》（八则） 教学重点 理解论语的意思 教 学 过 程 教学环节与主要内容 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 课后札记 一、用孔子是伟大的教育家，为我们留下了许多的的至理名言导入新课。 二、明确本节课的三大学习内容“读????品????悟” 三、读得顺畅。 自主朗读，熟悉课文。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四、疏通文意。 ? ? ? ? ? 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。 具体实施如下： A、生自由读。 B、抽一位同学来读。 C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 D、教师朗读课文。 E、学生评价教师的读法。 ? 1、（4人小组合作探究）学生自己利用页下注释和工具书疏通文意。不懂之处作好记号，小组合作解疑。 2、翻译文言文的方法： 留（保留）如地名、人名、年号等????????删（删除） 补（增补）???????换（替换）???????????调（调整语序） 3、讲解文章 （1）、孔子认为什么样的人可以认定是朋友？朋友相见最大的快乐是什么？ （2）、什么是“温故而知新”，这里包含了什么样的学习问题？ （3）、学和思哪一个更重要？谈谈你的理解。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?