新时期素质教育的教学管理1.docVIP

PAGE PAGE 1 新时期素质教育的教学管理 [内容摘要]我们从改革学校的教学管理入手，引导鼓励教师不断地进行创造性探索，淡化选择意识，抓住课堂教学改革，优化课程整体结构，开展课堂活动，积极改革评价体系，探索适合学生实际的考试模式，密切联系学校、家庭和社会，统一学校、家庭和社会的教育力量，提高基础教育办学能力，提高学生整体素质。 [关键词] 素质教育 素质教育是针对现行中小学应试教育的弊端而提出来的，用周济部长的话说，就是使学生既成人，又成才。它是一种面向全体受教育者，关注受教育者的个性特长，注意挖掘其潜能，充分发展各种基本素质，使其身心全面发展的教育。其不仅关注学生的现在，更关注将来社会需求和自身发展，是一种着眼于学生可持续发展的教育，是一种全方位、多层次、和谐的教育。然而直到今天，在高喊素质教育的旗号下，应试教育却有愈演愈烈的趋势。在多年农村中学管理的实践中，我深深地感到：我们今天的教学管理，远未适应素质教育的要求，未能让素质教育落到实处。教学管理者应如何通过有效、科学的教学管理来解决呢？使素质教育更好地落到实处呢？ 我认为，可以从以下几方面来改革学校的教学管理，以确保素质教育落到实处。 一、抓住课堂教学改革，鼓励教师进行创造性探索 实施素质教育，课堂教学是主阵地。但传统的课堂教学是老师的“包办代替”，不管学生能否自学掌握，在课堂上一股脑地向学生作生动的分析讲授，然后再配以相应的习题练习巩固。这种教法只从表层上调动了学生的积极性，往往忽视了学生的学习潜能和独立性，造成学生依赖性强，达不到“教是为了不教”的目的，不利于学生的“可持续发展”，是一种不利于素质教育的课堂教学模式。 实施素质教育的关键在于不断创新。学校的教学管理，务必要求每一位教师彻底打破“应试教育”那种沉闷的气氛，尊重科学，遵循教学规律，在教学实践中，勇于探索，大胆实验。对一些成功的经验和有效的做法，如“愉快教学”、“情景教学”、“目标教学”、“成功教育”、“研究性课程”等，要科学地加以借鉴，结合实际，科学地运用到自己的教学实践中，不断开拓自己教学的创造空间，坚持课堂教学改革。要注意把素质教育目标真正落实到每一个知识点、每一节课。教学对象要由面向少数学生转为全体学生，教学内容要由以应试需要为标准决定主次、进行取舍，转变为适应学生基础素质的结构需要，要特别注意教给学生对明天有用、适应未来社会的东西。教学过程应该是生动活泼、知情并重的，不应是简单的、机械的、没有感情、苍白无力的过程，要真正落实启发式，客观科学地分析教学过程内外因的辩证关系，深入掌握内化学说的基本原理，注意学科间的相互渗透，把德美融入课堂教学之中，发挥学生主动探索精神，激活创造潜能，使课堂教学过程真正由传授知识的过程变为学生自己探索、感知信息、分析研究信息、汲取知识、形成才能、全面提高自身素质的过程。教学关系应是“教为主导，学为主体”，突出学生的主体地位，切实落实“以学习者为中心”，教师只有在必要时才为学生扫除学习障碍，提出方法，使学生动口、动手、动脑相结合，使知识与能力协调发展，智力因素与非智力因素协调发展。教学方法、教学手段要整体优化，重视现代化教学手段的运用，重视因材施教。要注意营造活跃的课堂气氛，适当地把活动课引入课堂，促进学科渗透，改变课堂教学内容单一和气氛沉闷的局面，使学生好学乐学（如在语文课中引入绘画和音乐，发展口、手、眼、耳、脑的功能，提高鉴赏能力，音乐课引入舞蹈等），促使学生的文化知识素质、身体素质、道德情感素质和心理素质等得到整体内化，全面提高。 总之，教学管理要调动教师的积极性和主动性，发扬教师的创造精神，引导教师不断地进行创造性活动，改革课堂教学，这是实施素质教育对教学管理改革提出的最关键的一个要求。 二、优化课程整体结构，开展课堂活动 课程结构决定着学生的素质结构，课程的实施水平决定着学生素质的发展水平。教学管理者必须淡化选择意识，面向全体学生施教，切实减轻学生的课业负担和升学压力，把教师和学生从考试的圈子里解放出来，按大纲开足开齐各类课程，依实际切实做好课程整体优化工作，以保证学生学到发展需要的各科知识，得到全面的发展。 在优化课程结构中，必须注重学生的全面发展，和发展学生的个性必须注意第二课堂机构的构建。在管理上，要把课外活动、劳动技术课和实践课编入科组和各科教育、教研计划中，增加专门的师资力量，做到有领导、有计划、有场所、有时间、有总结，要求辅导教师把动手的机会和兴趣还给学生，遵循知、情、意、行的教育法则，把知识掌握和能力培养结合起来，把训练、活动与身心训练、品德养成、个性培育结合起来，促进学生全面发展。学生是学习的主体，学校要努力营造良好的文化氛围，使学校成为学生学习的乐园。还要有计划地、积极地开展文学、舞蹈、音乐、绘画、英语、科技等实践课和课外活动。