《国旗怎样升上去》说课稿.doc

《国旗怎样升上去》说课稿 一、说教材 《国旗怎样升上去》是苏教版《科学》教材五年级下册第一单元《神奇的机械》第五节内容。本课中学生将认识定滑轮和动滑轮，并分别通过观察和实验研究定滑轮和动滑轮的作用。 1. 五年级的学生对于滑轮比较熟悉，但不能对定滑轮和动滑轮进行准确的分类。 2. 学生对定滑轮和动滑轮的作用的感性认识比较缺乏。 教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。 根据对教材和学生的分析，我制定以下教学目标： 知识与技能： 1、知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。 2、知道两种滑轮在生活中生产的运用。 过程与方法： 1、能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动。 2、会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。 情感、态度与价值观 1、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 2、建立一种物体可以有多种用途的意识。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的特点及作用。 教学难点：会做滑轮的实验，并会分析定滑轮和动滑轮的作用。 二、说教法、学法 整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开即“提出问题→大胆猜想→实验证明→收集数据→得出结论”的科学探究的学习方法。采用观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。 教学准备： 滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 三、说教学过程 （一）出示升国旗的情境，引入新课 1、谈话：每个星期一的早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式。（课件演示国旗上升的过程） （设计意图：加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，为突破难点做好准备。） 2、出示教学目标和自学提示一，学生自学 (设计意图：使学生明确本课的学习目标，从而达到有目的的去学习。) 3、出示旗杆顶上的滑轮，讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮——那就是滑轮。（板书：滑轮） （设计意图：让学生明白科学来自于生活，生活处处有科学） 4、提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。 5、交流讨论：滑轮形状 6、教师进行小结 7、设疑：使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。 （二）了解滑轮的分类及作用 出示自学提示二，学生自学 学生认识两种滑轮 1、出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？ 2、阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。） 3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。 （三）师生实践活动： 活动探究一使用定滑轮时的特点： 1、按图甲组装定滑轮，竖直向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。 2、改变拉力方向，拉力大小是否变化？ 3、改变钩码个数，情况如何？ 议一议：通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？ 使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向。拉力=重力（F=G） （定滑轮的实质：等臂杠杆， 既不省力也不省距离） 活动探究二使用动滑轮的特点：做一做 1、按图乙组滑轮，竖直向上拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计示数，比较拉力与重力。 2、改变拉力方向，情况如何？ 3、改变钩码个数，情况如何？ 议一议：通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？ 使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。F=G/2 （动滑轮的实质： 省力杠杆，省力但费距离。） 填写《国旗怎样升上去》实验报告单 定滑轮 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用定滑轮拉时测力计的读数 用力方向 动滑轮 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用动滑轮拉时测力计的读数 用力方向 3、我的实验结论 定滑轮的作用： 动滑轮的作用： （四）课堂反馈（设计意图：加深认识，巩固提高。） （五）拓展研究活动： 定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，我们能不能组装一个既让它省力又能改变用力方向的装置呢?请同学们课后自己组装，下次课和大家一起交流。 （设计意图：使学生认识滑轮的特点和作用）。 五、说板书设计