《玩转电磁铁》教学设计及反思.doc

《玩转电磁铁》教学设计及反思 刘朝娟 一、学习目标 知识与技能 1．了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。 2．知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁 的应用。 3．能设计并动手进行电磁实验。 过程和方法 让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题(电磁铁的磁力和线圈匝数的多少有关。)做出假设(线圈匝数越多，电磁铁的磁力就大；线圈匝数越少，电磁铁的磁力就小。)设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 情感、态度和价值观 1、培养学生科学探究兴趣和习惯； 2、培养学生实事求是的科学态度； 3、培养学生小组合作精神。 二、重难点 重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。 三、探究方法 小组合作 试验探究 四、课前准备 教具准备：电池、漆包线、铁钉、大头针、实验记录表等 五、教学过程 （一）、同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具） 喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？（学生畅谈） 师：同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！动手研究小电机里面的构造 观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想。 1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板书：小电机的构造：线圈、转动轴、外壳、磁铁。） 什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈) 2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？ ?(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的 ？小电机里面为什么要有磁铁？”) 是啊！小电机里的电线为什么要一圈一圈的绕起来呢？（幻灯片，电线绕成线圈）? 绕起来的线圈通电后又会有什么变化呢？（幻灯片，加电池） 导入环节 （二）、探究环节 1.提出问题并选择问题 师：关于电磁铁，你想研究点什么？ 师：下面我们就来研究这些问题，要研究这些问题，首先得会制作电磁铁。 2.制作电磁铁 师：在咱们每个小组的桌子里面，我已经给大家准备好了制作材料。同学们把它拿出来，看书制作一个电磁铁玩玩。 师：大家制作好了吗？向各位老师介绍一下你是如何制作的，好吗？ 师：电磁铁好玩吗？那么，刚才你在玩的过程中有什么发现呢？ 3.小比赛： 师：电磁铁真好玩，那咱们各小组进行一次比赛，用电磁铁吸引大头针，数一数有次吸引了几根，看谁吸引得多。（教师参与） 师：汇报一下你们小组吸了几根大头针。 4.观察装置特点 5.研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关 师：大家想一想，刚才我们各小组制作的电磁铁，为什么吸引的大头针不一样多？ 师：磁力大小不一样，那么，磁力大小跟哪些因素有关？ 6设计方案 　　师：同学们，你们想验证哪个猜想？打算怎样验证呢？小组同学讨论并派代表汇报实验方案。 　　师：谁来说说你们组的实验方案？ 　　验证电磁铁磁性大小是否与线圈匝数有关，电池节数应该相同。线圈匝数不同，可以分别缠20匝、40匝。看看缠不同的线圈匝数，电磁铁吸起大头针的数量有什么不同，来验证电磁铁磁性大小是否与线圈匝数有关。  验证电磁铁磁性大小是否与串联电池节数有关。我们保证线圈都缠30匝，电池电量相同，但串联电池节数不同，分别用一节电池、两节电池、三节电池，看看电磁铁吸起大头针的数量有什么不同。 验证电磁铁磁性大小是否与新旧电池（电量）有关。我们保证线圈都缠30匝，串联电池节数也相同，看看电磁铁吸起大头针的数量有什么不同。 在实验时，大家要及时地把实验结果记录在老师课前发给每个小组的“实验记录表”上。（出示实验记录表）开始行动吧！ （如下表） 《玩转电磁铁》实验报告单 第 组 玩转电磁铁实验记录表（一） 电池数 线圈匝数 吸起的大头针数（3次） 第1次 第2次 第3次 平均值 2节 20匝 2节 40匝 结论 保持＿＿＿等条件不变，改变＿＿＿。 线圈匝数越＿＿＿，电磁铁的磁性越＿＿＿。 玩转电磁铁实验记录表（二） 电池数 线圈匝数 吸起的大头针数（3次） 第1次 第2次 第三次 平均值 1节 30匝 2节 30匝 结论 保持＿＿＿等条件不变，改变＿＿＿。 电池的节数越＿＿＿，电磁铁的磁性越＿＿＿。 六、板书设计 1、保持电池的节数不变，改变线圈的匝数。线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。 2、保持线圈的匝数不变，改变电池的节数。电池的节数越多，电磁铁的磁性越强。 教学反思： 《玩转电磁铁》是一节实验探究课，旨在提高学生的实验探究能