高中生化学认知障碍的探查及对策研究.PDF

学校代码：10184 分 类 号： 教育学硕士学位 论文 高中生化学认知障碍的探查及对策研究 ——以 “化学平衡”为例 THE RESEARCH OF CHEMICAL COGNITIVE IMPAIRMENT AND CHANGE STRATEGY FOR HIGH SCHOOL STUDENTS ——WITH THE CHEMICAL EQUILIBRUIM FOR EXAMPLE 李雪娇 课程与教学论 延 边 大 学 教 育 学 硕 士 学 位 论 文 高 中 生 化 学 认 知 障 碍 的 探 查 及 对 策 研 究 以 化 学 平 衡 为 例 李 雪 娇 2 0 1 6 分类号 密级 U D C 学号 2013010192 延边大学硕士学位论文 高中生化学认知障碍的探查及对策研 究——以化学平衡为例 研 究 生 姓 名 李雪娇 培 养 单 位 延边大学师范学院 指导教师姓名、职称 魏志方教授 学 科 专 业 课程与教学论 研 究 方 向 化学课程与教学论 论 文 提 交 日 期 20 16 年 5 月 5 日 摘 要 现代心理学认为，学习是学习者头脑中原有的认知结构经过与新知识的相互作用 或加工整合成新的认知结构的过程。认知在学习某一新知识的过程中具有十分重要的 地位。若学习过程中产生认知障碍势必影响学生知识的建构，制约学生科学素养能力 的形成。因此，探查学生在学习过程中存在的认知障碍，以及形成认知障碍原因，对 改善学生学习效果具有必要性。而化学平衡知识作为高中化学学习阶段的重点和难 点，也是化学反应原理内容的核心与基础，学生在学习此部分知识时存在障碍与困难， 因此，探查学生化学平衡的认知障碍以及成因具有普遍性和代表性。 研究以加涅的学习结果分类理论为依据，从言语信息、智慧技能以及认知策略三 个方面探查学生在学习化学平衡知识时产生的认知障碍。研究采用文献法、访谈法以 及两段式问卷，对延边地区8所高中的400名高二学生进行问卷调查。探查了学生学 习化学平衡知识时产生的认知障碍，研究结论如下： （1）基于 “化学平衡”学习障碍的客观性，被试在 “化学平衡”学习过程中存 在认知障碍，符合普遍性规律。 （2）被试学生在化学平衡的学习过程中产生了认知障碍，并且认知策略障碍最 为严重，其次是智慧技能障碍，言语信息障碍与其他障碍相比程度最轻。其中：男、 女生不存在显著性差异；朝鲜族与汉族学生在认知策略上存在差异。 （3）在言语信息认知障碍中，具体表现为：对关键词、平衡事件的描述或表达 障碍；问题的表征障碍 （包括符号的表征、图像内容的表述）。其中：男、女生不存 在显著