第一课时空气的成分设计者上海虹口区长青学校沈耀一.DOC

第一课时：空气的成分（1） 设计者：上海市虹口区长青学校 沈耀 一、教学目标： 知识与技能： 知道空气的主要成分及其主要成分的用途。 学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。 过程与方法： 通过对照实验，利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比找推断空气的主要成分。 用类比的方式了解空气的主要成分。 情感态度与价值观： 树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。 初步学会用类比的方法，科学地认识自然了解自然。 二、教学重点和难点： 【重点】 1．知道空气的成分 2．掌握氧气、二氧化碳、水的检验方法 【难点】 学会对实验现象的一般观察方法及相关描述，培养类比推断的思维方式。 三、教学准备： 检验氧气和二氧化碳 教学器材：氧气、二氧化碳试管，用木塞塞住，火柴、酒精灯、碳酸氢盐指示剂、木条、澄清石灰水 找出空气的成分 教学器材：澄清石灰水、洗耳球、广口瓶、木条、火柴、装满氧气的集气瓶、空集气瓶、氯化钴试纸、碎冰若干、粘纸、培养皿 活动4 活动4 证明空气中有二氧化碳 活动1二氧化碳的 活动1 二氧化碳的 检验 结论1引入 结论1 引入 活动2氧气的检验 活动2 氧气的检验 活动 活动5 证明空气中有氧气 活动3 活动3 水蒸气的 检验 活动6 证明空气中有水蒸气 活动7 分析空气中有其他成分 课堂小结 课堂小结 作业结论2 作业 结论2 流程说明： 教学环节 活动设计 设计说明 引言 请学生闭气，亲自感受不能呼吸的困难。 请学生列举空气对生命的重要用途. 复习提问:空气中有哪些成分?你能用什么方法证明吗? 通过亲身感受和生活实际经验感捂空气对人类生存的重要性 回顾旧知识,引出新问题—如何证明空气中的成分. 活动1:二氧化碳的检验 教师演示:用澄清石灰水与和碳酸氢盐指示剂可以检验二氧化碳 学生没有检验物质的知识基础,由教师演示操作,指导学生正确操作实验观察现象。 活动2：氧气的检验 教师演示用对照实验，比较不同气体的不同检验方法。指导学生完成实验现象的记录。 对照实验是科学实验的重要方法，教师引导学生观察实验，比较实验现象，学会观察与记录。 活动3：水蒸气的检验 复习用氯化钴试纸检验水的实验方法，设计要检验气态水的实验方法—将水蒸汽液化。 温故知新，运用已学知识设计实验。 结论1： 二氧化碳、氧气和水蒸气的检验方法 活动4：如何证明空气中有二氧化碳气体 由学生设计实验，证明空气中含有二氧化碳。教师引导学生在实验现象不明显的时候，如何修正实验方案。 这个活动的设计过程中，学生容易想到把澄清石灰水或碳酸氢盐指示剂暴露在空气中，但由于空气中二氧化碳量比较少，现象不明显。设计的关键在如何把空气中的二氧化碳大量迅速通入，学习正确的实验设计方法。 活动5：如何证明空气中有氧气 设计实验证明空气中含有氧气。教师引导用类比的方法得出氧气能使燃着的木条燃烧的更旺，使带火星的木条复燃。学生设计对照实验。 在检验氧气的活动中已经涉及了对照实验，在此基础上学生可以自己设计对照实验，了解对照实验的设计要求。 活动6：如何证明空气中有水蒸气 设计实验,验证空气中含有水蒸气。 在复习的基础上设计实验. 活动7: 根据生活经验分析,空气中还有什么物质?举例说明. 空气中有灰尘等微小颗粒学生应该有生活经验,通过生活经验把空气的成分探究完整. 结论2 空气含有氧气、二氧化碳、氮气等气体，还有一些微小的颗粒。 氮气的存在是学生在小学中的已知知识，但没有经过验证，作为下节课的铺垫提出问题。 课堂小结 科学实验是研究自然的理论基础，在了解自然的过程中要通过一定的类比与推论得出结论。 氮气没有特别的检验方法，如何证明空气中含有氮气？ 作业 氮气没有特别的检验方法，如何证明空气中含有氮气？ 通过资料查阅了解空气中各成分的用途。 氮气的存在是学生在小学中的已知知识，但没有经过验证，作为下节课的铺垫提出问题。 五、训练与评价： 一、基础型习题 1、空气是由多种 组成，其主要的成分有 、 、 等气体。 （答案：气体、氮气、氧气、二氧化碳） 【设计意图】课标中空气的组成，考查学生的知识与技能中的认识。 将带火星的木条插入一瓶无色气体中，木条复燃。说明这种气体是 。 （答案：氧气） 【设计意图】课标中氧气的检验方法，考查学生的过程与方法中的推论。 3、下表是探究空气成分活动的过程与探究结果，请填空。 探究活动 探究结果 点燃的木条在空气中比在纯氧中燃烧得 _________（缓和/剧烈）。 空气中_________（含/不含）氧气，但不完全由其组成。 用洗耳球将空气不断地鼓入澄清石灰水，澄清石灰水_________（会/不会）变浑浊。 空气中含有____________，但含量很少。