第三章 地球的运动..docVIP

第三章 地球的运动 教学目的： 1、掌握：⑴地球的自转：①地球自转的证明（主要掌握傅科摆证明）；②地球自转的规律：主要掌握自转的周期（三种周期的关系）及自转的速度（方向、速度）；③地球自转的后果：主要掌握不同天体的周日运动和地球上水平运动的偏向，恒显星、恒隐星、出没星及三种星区的计算。 ⑵地球的公转：①地球公转的证明：恒星的周年视差、恒星的光行差；②地球公转的规律：公转轨道、公转周期、公转速度；③公转的后果：恒星的周年视差、太阳周年运动、行星同太阳的会合运动、月球同太阳的会合运动，行星会合周期的计算。 2、理解：恒星日、太阳日、太阴日、恒星年、回归年、近点年、食年、岁差、黄赤交角、黄白交角、恒显星、恒隐星、出没星、恒星周年视差、太阳周年运动、傅科摆偏转速度公式。 3、了解：傅科摆偏转速度公式的推导，视太阳日的长度及变化，不同天体的周日运动的演示实验，黄道十二宫及来历。 ?教学重点： 地球自转的周期、速度、方向、天体的周日运动、地球水平运动的偏向；地球公转的轨道、周期、速度。 教学难点： 用傅科摆证明地球自转，地球自转的三种周期及其他们的区别、地球自转的速度、不同纬度天体的周日运动，地球水平运动的偏向。地球公转的轨道、周期、速度。恒星的三种星区范围的计算，行星会合周期的计算。 教具准备： 地球仪、直尺、圆规、教学挂图、幻灯机、幻灯片。 教学课时：18课时 教材分析： 本章教材的核心是地球的自转和公转，本章内容比较抽象难懂，关键是建立地球自转和公转的空间概念，主要掌握地球自转和公转的规律，及其产生的后果。因此本章内容关键在于如何帮助学生正确地理解有关概念；逐步培养学生的观察能力、想象能力和空间思维能力，为使学生逐步形成有关物质运动的辩证唯物主义观点奠定基础；为了达到教学目的，在教学过程中要加强学生的实践活动，多利用教具和挂图，演示地球的自转和公转运动，使学生从观察入手，步步深入地理解有关地球运动的知识极其知识间的联系，同时培养学生的能力，积极引导学生观察、思考，进行灵活多样的练习，充分调动学生的积极性和主动性。 教学方法：讲授法、谈话法兼讨论法 第一节地球的自转 一、地球自转及其证明 1．地球自转的含义与方向 ⑴含义:地球绕自身轴线的旋转运动 ⑵方向:北半球看呈逆时针方向（即向左）,南半球看呈顺时针方向（即向右）,这样的方向被称为向东。 2．地球自转的发现和证明 ⑴地球自转的发现： 人们很早就发现日月星辰每天都自东向西绕转一周，但对这种现象，早期被认为是所有的星辰都在绕地球旋转，直到16世纪波兰天文学家哥白尼经过反复论证，才肯定“天旋”是由于“地转”。 ⑵地球自转的证明 ①重力测量与弧度测量 自转—→重力加速度赤道最小、两极最大；地球不是正球体而是椭球体 ②傅科摆实验 1851年，法国物理学家傅科在巴黎保泰安教堂，用一个特殊的单摆让在场的观众亲眼看到了地球在自转。后人为纪念其功献而将这种单摆称为“傅科摆”，其特征为： A.摆长（67m）——增加摆动的振幅和周期、减慢摆动速度以减小空气阻力 B.锤重（27kg）——增大摆动惯性、储备足够的摆动机械能以延长摆动时间 C.特殊悬挂装置（万向节）——使摆动平面超然于地球自转 傅科摆证明地球自转的原理：作为一种物质形式，摆无法脱离地球自转的牵连，但作为一种运动状态，摆动和摆动平面却可以超然于地球自转。 。 傅科摆偏转的规律性： A．偏转角速度：与纬度的正弦成正比 设傅科摆在A地开始摆动时摆动平面与A地经线的切线（AP）重合，经若干时间（t）后，因地球自转，傅科摆随地球自转到达A′点，这时原经线的切线（AP）方向在空间的指向也发生了变化，变为A′P方向（与AP方向的夹角为θ）。但因摆动平面不受地球自转牵连及其保持运动惯性之故，其空间方向保持不变，即A′P′方向（与AP方向平行）。这样，摆动平面A′P′就与A′点经线的切线方向（A′P）产生了偏角（θ），于是： 由此可见，纬度越高偏转角速度越大：极点最大，每小时15°；赤道最小，无偏转。 B．偏转方向：北半球顺时针偏转（右偏），南半球逆时针偏转（左偏） 傅科摆偏转是地球自转最雄辩和最直观的证据。 ③落地偏东——深井测量 自转—→自转速度随高度增加而增加，自高处下落的物体因具有较高的向东的自转速度，必然落在偏东的地点。 落地偏东的偏移量与纬度有关：赤道最大，纬度越高，偏东的位移量越小，极点处无偏东现象,用公式表示为: 落地偏东的位移量很小，如纬度40°，高度200m处下落的物体东偏位移只有4.75cm；而且受地转偏向的影响，北半球落体偏东略微偏南，南半球落体偏东略微偏北。 二、地球自转的规律性 地轴是地球自转的旋转轴，与地球表面相交于南北两极，其无限延伸便是天轴，天轴与天球相交于南北天极。南北两极在地面上的位置