角的认识(郑路昆).doc

编号：01 课题 认识角、画角 课时 1 课型 新授 主备 教师 郑路昆 修改 教师 郑路昆 教 学 目 标 知识与能力： 1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。 2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 过程与方法： 1、通过直观图形让学生形象地认识角。 2、教学过程中通过画角、造角等实际操作，培养学生动手操作能力。 3、学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴 重 难 点 重点:让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，造角等实际操作，培养学生动手操作能力。 难点:通过造角活动，会比较角的大小。 教 具 多媒体课件、活动角、三角板 个人修改 教 学 过 程 创设情景，引入新课： 师：小朋友们，一年级已经认识了许多平面图形，这是什么平面图形？（长方形、正方形、平行四边形、圆形等） 师：还有谁没有来？引出：三角形 请用桌面上的3根小棒摆一个三角形。 师：现在拿走1根小棒，像这样的图形又叫什么图形？ 像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识数学王国里的这位新朋友朋友——角。（板题：认识角）? 二、快乐探究。 1、找角、指角 师：角这个新朋友啊，特别调皮，它和大家一样爱玩游戏，它最爱玩的是捉迷藏，现在角这个朋友就藏在你的周围，谁找到它了？ （课本桌子角、尺子、黑板······） 2、出示三角板，引导指角的方法。 3、同桌互相找角、指角。 3、教学例1 各部分名称。 （1）出示剪刀、钟面、三角尺，找出物品里的角。 （2）指导学生摸一摸三角板，感受尖尖的点和直直的边。 师：在数学上，我们把这个尖尖的地方叫做顶点，这两条直直的线数叫做边。知道了各部分的名称，你能介绍一下角吗？ 指名黑板上指出顶点、边。板书：顶点、边 4、我是判断小能手。下面的图形哪些是角，哪些不是角？ ? ? ? ? （ ） （ ） （ ） （ ） 三、我是画角小能手。 （1）师：我们找到了这么多角那能不能把它画下来呢，你想怎么画？ 指名回答。 出示例2 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 （2）学生尝试画角。 （3）指名说说怎样画一个又规范又漂亮的角，教师示范角的画法。 （4）学生再次根据方法画角，并标出角的各部分名称。 （5）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。 四、我是造角小能手，比较角的大小 1、认识角有大小。 师：角朋友就像一个小魔术师一样，变来变去，其实，老师也是一个魔术师，相信吗？老师要给大家变一变。 角慢慢变大，张口也变大，角慢慢变小，张口也变小。 2、师生互动玩活动角，体验角的大小与张口有关。 3、同桌互相交流，动手造一造角。 4、比角，认识角的大小与边的长短无关。 课件出示，两个角比角的方法，重合在一起，两个角一样大。 5、运用肢体造角。 五、总结 1、小朋友们，今天你学到了角的什么知识？ 五、总结 1、我们的平面图形里有多了一位新成员——角。 2、小朋友们，今天你学到了角的什么知识？ 3、在欣赏校园中找找角。 六、实践小活动 1、在你们校园里找找、看看角朋友。 2、找一找课堂上，小奖品里有几个角。 师：其实角就在我们身边，只要你认真观察，你就能找到它。 板 书 设 计 板书： 认识角 角的大小 张口大小 角有一个顶点，两条直直的边。 教 学 反 思 通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在造角、玩角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长短无关。 编号：02 课题 认识直角 课时 1 课型 新授 主备 教师 郑路昆 修改 教师 郑路昆 教 学 目 标 1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。